王新娜

班级里都会有学习困难的学生。这些学生在学习中付出的努力很多，却常常只有一点进步。老师们也感到头疼。不过，你是否想到过？这些付出很多、回报很少的“笨小孩”，也有可能是得了“读写障碍症”。

在一期電视节目中，我第一次听说了“读写障碍症”。主持人采访一群特殊的孩子，这些孩子学习很努力，可是效率很低。有的孩子上三年级还不会“十以内的加减”；有的孩子写字不成行；有的孩子非常抵触学习，他们就是“读写障碍症”患者。看到这里，我猛然想到班级中也有这样的“笨小孩”：阅读课文，他们混淆相似字，无法准确理解阅读内容；他们很努力了，可前学后忘；他们注意力集中时间短，听课效率低。以往，我认为他们学习不专心，不努力，总是批评他们。反思后，我发现对这些孩子了解太少。蒙台梭利说：“学习正确答案将帮助孩子完成学业，但学会如何学习是为一生做准备。”面对“笨小孩”，我要改变自己急功近利的心理，要有更多的耐心；我应重视对他们的生成教育，要用积极的态度对待他们身上出现的问题。

在平时的学习中，老师和家长对这些学生的批评不绝于耳，他们也认为自己是“笨小孩”。时间长了，这些学生自暴自弃，对学习活动以及生活都丧失信心和兴趣。学生张力的妈妈告诉我：写作业时，张力的情绪烦躁，常扔笔踢凳，揪住自己的头发，骂自己笨；小姑娘程敏的记性差，作业速度慢，只能机械照抄，稍微变一下练习内容，她就不知道怎么做了。我想：帮助他们，先要让他们接纳自己，帮他们树立信心，同时根据每个人的学习特点制定个人辅导计划。我了解到安徒生、爱迪生、爱因斯坦等人就是“读写障碍”者。我把这些名人故事打印出来送给张力和程敏，告诉他们不是“笨小孩”，对自己要有耐心，要相信“天生我材必有用”。张力爱劳动，乐于助人。我当着同学的面大声地夸奖他；我告诉程敏，我很喜欢她，有任何问题随时来找我，另外，她的作业可以晚交。我为他们设计专项练习，把他们作业中的错字一一圈出来，写出正确的字，方便他们对照订正；在小组学习活动中，除了给他们特别辅导外，还有同学们的“一对一”帮助。听到任课教师抱怨：张力太笨了。我向老师们介绍“读写障碍症”，告诉老师们：张力有自己的优点，并不是“笨小孩”，他需要老师的耐心帮助。教育学者张文质说：“对于孩子的成长，教师和家长都不能拔苗助长，要遵循教育内在的规律，学会等待，减少浮躁与功利，重在培养孩子良好的学习、生活习惯，为孩子未来的发展奠基。”我常和家长交流这段话：因为教育是慢的艺术，所以希望家长对自己的孩子多理解，少苛责；多鼓励，少批评；要注意孩子的心理健康。现在，张力和程敏清楚地知道自己的不足，也感受到了大家的理解和帮助，他们说：“在学习中，我们是小蜗牛。虽然我们比别人慢，但是只要我们不停步，我们就能实现我们的目标。”他们一点点在努力，一点点在进步，这不就是人们常说的“教育要引人向上”吗？

据专业机构抽样调查显示“全国10%左右的中小学生存在不同程度的读写困难。北京市的中小学中，84.42%的教师认为班里有1～4名疑似读写障碍的孩子，89.2%的教师因孩子成绩不好而有职业焦虑，64.63%的家长从未听说过读写困难。”老师和家长对“读写障碍症”要有正确的认知，关注有“读写障碍症”的孩子，用耐心助力他们慢慢长大。

编辑 孙彦君