魏庆云

【摘 要】《新课程標准》指出，第一学段（1～2年级）的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……”因此，看图写话是低年级作文教学的重要一环，它是学生写作的基石，是写作文的准备阶段。

【关键词】低年级;看图写话;想象;表达;写话

现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，忽视了写话训练。学生认识一大堆生字词，却写不出通顺的话。当学生升上中年级，便要求写出成篇的文章，就如一个婴儿还不会学走路，便要求他跑步了。结果，有的学生三年级还不能完整通顺地写好一句话。因此，训练学生提高看图写话的能力，为中高年级的写作打好基础，是低年级语文教学的重要任务。以下，我将根据看图写话的特点谈谈自己的一点心得体会。

一、明确看图的目标，培养学生的观察能力

低年级学生观察力较低，观察对象较为散乱，抓不住重点，容易被无关要素所干扰。因此，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。在平时训练学生时我是这么做的：

（1）从整体入手，首先要能看清画面，初步感知图画的主要内容。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。指导学生观察图，让学生一一回答下面四个问题：①图中画的是什么时间（或季节），你从哪看出来的？②图中画的是什么地点（或地方），你从哪看出来的？③图中画的是谁，他们是什么关系？请你分别给他们起个名字，如果画中的人物多，也可在联想时再给他们起名字。④他们都在做什么？初步让学生整体感知图上的内容，学生大概能说出“这里是海边。”“在早上”、“有小朋友在玩耍。”把这些规律告诉给孩子，让学生学会带着问题进行观察，他们才能够准确地理解图意。

（2）观察背景。如从画面中能知道是什么时候，画上还有什么，它们和画面上的人物有什么关系。学生进一步观察，能说出“这是在暑假（夏天），前面有一个男孩在堆沙，后面还有两个女孩子在玩水。”

（3）观察细节，抓住重点。如人物表情、服饰、用具等，学会抓住重点仔细观察。图上的主要事物是在一个男孩沙滩上堆沙城堡，主要人物是那位男孩。教师必须让学生在要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物;在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要任务要仔细观察。这也就是在文中需要进行具体描写的地方。

二、从图入手，让学生展开想象的翅膀

“想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想，如例图，可以启发学生观察图上的男孩的表情，想想他的心情怎样？猜猜他还会说些什么？图上的小朋友们还会有那些活动……通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局等，学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。

三、给学生表达的舞台，发展学生的表达能力

学生在老师的引导下，进行了充分的联想和想象后，如何能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织能力。学生在老师引导下充分地进行联想和想像后，脑中出现了不少画面，但这些画面是散乱的，因此老师要引导学生按一定顺序说出来，例如由远到近，由上而下，由内到外等。指导时，让学生明确先说什么，再说什么，最后说什么。学生的表达有一定的顺序，就有了写话的框架，学生也更愿意表达了。

老师指导学生进行表达时，也应把重点放在中下生上，在引导和帮助下让他们都能获得表达的成功感。在引导学生表达的过程中，老师的激励语言也很重要。“你说的跟别人不一样，很特别！”“你用的词语真好！”低年级的学生在激励下能越说越多，越说越好。

四、指导学生写通顺完整的话，写具体的话，写有个性的话

在老师指导下，学生已进行了充分的想像和表达后，便需要动笔写下来。对于一年级的孩子，能写好一句话，能把时间地点人物事情写清楚，写完整就可以了，同时要要重视书写、用字用词、表达内容以及标点符号的使用。在写好一句话的基础上，逐渐过度到写好一段话，这样学生就得心应手了。指导学生写话，要求学生写通顺，写完整，有时间地点人物事情，有起因经过结果。在要求写话写完整的基础上，老师要求学生把话写具体，特别在重点事物或人物上写具体，写出细节，写出人物的心理活动和动作神态。在写完整写具体的基础上，老师也应引导学生写出自己个性的话。学生的想象是无限的，有的语句是很有创意的，老师应该引导学生把精彩的语句用在写话上，写出富有个性的话语。

参考文献：

[1]郭启东.《注重语文教学中的口语训练提高学生语文素养》.桃园教育.东伏小学