杨春梅

近年来，朔北乡中心学校认真贯彻落实县教研室教研工作会议精神，以全面提高教育质量为核心，以深化校本教研为切入点，以讲学稿的学习运用为主渠道，用“讲学稿”引导学生自主学习，改革课堂教學结构，提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担。尤其是数学组“精心探究讲学稿设计，打造初中数学智慧课堂教学模式”的市级课题研究以来，为学生的预习、探究和自主学习起到了很好的引导作用，成为校本教研的重中之重。

备课担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任，是解决教师、学生与教材三者之间矛盾的主要途径。朔北乡中心学校将讲学稿设计作为备课的契机，将学案、教案结合在一起，形成了讲学稿模式。

为确保讲学稿设计的质量，我们每个备课组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。我们的备课模式可以概括为：“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“教学案”草稿交备课组，备课组长召集组员集体审稿，对教学环节、教学目标、课前练习、当堂检测、教师的教和学生的学有机结合、课后练习、课后拓展都进行认真的研究，提出修改意见，主备人根据建议再次对讲学稿进行修改，最后由教研组长和教导处进行审稿、定稿后，发给每位授课教师。

讲学稿编印完成，教师将讲学稿提前发至学生手中，学生预习后交给教师，教师批阅后课前再发给学生，然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学生能做的教师不讲。教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。课后，教师在讲学稿上填写课后记。

为了提高讲学稿设计的质量，数学教研组开展了许多校本教研活动。我们的校本教研以注重学生的自主探索、合作交流为主题。我们的研修活动，每次都先定主题、定课题、定主备人、集体备课、定讲课人、定主持人、分配观课点。然后由主讲人进行教学说课、授课、教学反思、再议课、形成成果，最后将存在的问题作为下一次教研活动的主题。将讲学稿设计与课堂教学结合起来，将存在的问题再次进行研讨。

精心设计讲学稿为智慧课堂增添了重要的一笔，教师从讲台上走下来，不再“居高临下”。许多教师都说“经常有惊喜”“经常会发现学生的闪光点”。教师由教书型向教书育人型转变；由重视尖子生向同时重视中等生、学困生转变。

讲学稿的精心设计，加之校本校研的具体实施，使朔北乡中心学校的初中数学课堂发生了质的变化，课堂由讲堂向学堂转变，

由课堂脱离学生生活实际向关注学生生活实践转变。教师教学理念和教学方式有了变化，促进了学生学习方式的转变和学习能力的提高，学生养成了良好的学习习惯。特别是一部分学困生的成绩有了较大幅度的提升。

编辑 武慧慧