刘光泓

摘要：发挥多媒体在英语教学中的优势，创设语言环境培养学生英语语感，采取符合英语学习规律的教学方法，以提高学生英语语言能力。

关键词：多媒体；语感；视听说结合；能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0210-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.137

多媒体技术的发展使真实的语言资源引入课堂提供了技术上的支持。发挥信息技术的优势，培养学生的口语和书面交际能力，是语言教学的关键。要使学生形成口语和书面交际能力，就要利用多媒体技术的优势培养学生的语感。语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。语感的形成是基于锲而不舍地听、读、说、写的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。语感随符合语言学习规律实践积累而产生。最大限度地发挥信息技术在英语教学中的优势，培养学生的英语语感是我们不断研究和探索的课题。下面就信息技术在英语教学中培养学生英语语感谈谈自己的体会和认识。

一、利用多媒体技术优势创设聆听环境培养英语语感

语言学习，语感获得从聆听开始。培养正确的听音、辨音和发音的习惯是学习英语的基本要求和前提，是提高听读说写能力的基础。培养说的能力应以充分的听为基础，要从听入手，先听后说。对于从听开始培养语感的做法是：

1.在整个教学过程中听力训练要有始有终，为学生的发展打下牢固的语音基础。利用网络资源剪辑适合大部分学生的听力材料，每天进行听力训练，听力练习持续的时间应坚持“短而勤”的原则。

2.听力材料难度由浅到深，内容要多样化。利用丰富的网络资源可让学生听英语新闻、英语故事、英文歌曲以及看英文电影片段。

3.利用声音编辑软件裁剪加工后的听力材料要符合学生的实际水平。对裁剪的声音材料进行重组，设计成不同、可控的听力任务。教师可根据学生的实际情况，给不同层次的学生设计不同的听力任务。

4.设计好课堂听后说的活动，促进听说能力的提高。课内课外相结合，训练与娱乐相结合使学生时时沉浸在英语聆听的环境中。

二、利用多媒体技术强化听说结合培养学生的语感

口语交际能力是以听觉为纽带，以听促说培养学生英语语感。利用多媒体技术手段，以学生为主体开展师生或生生之间的听说互动。多媒体语音设备具有重复、定格播放的功能，可以让学生听后朗读、背诵、复述、讨论或进行角色操练，帮助学生形成较好的语音、语调、节奏、英语思维习惯语感及语感。凭借多媒体技术优势营造氛围，利用朗读、背诵或复述形式激发学生开口交流的欲望。

通过背诵学生积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语为复述奠定基础。复述是学生脱离原材料，抓住关键词对文章内容重组所进行的创造性口语表达。在学生把握原材料主旨的基础上，通过改变人称、改变文体或充当角色等方式，使学生置身于自然、真实的语境中从而激发学生的想象力，为语言能力的发展插上翅膀。分组进行分角色操练，模拟类似于真实的英语交流场景，使学生如临其境，唤起学生联想，激发学生的口语表达欲望、想象力，使学生产生表达的意向或意愿。听说教学中，要做到输入和输出，识别和交流兼顾，这样才符合语言学习规律。点滴积累、不断强化才能提高学生的英语语感，使语感转化为思维。

三、利用多媒体视听说结合培养语感

发挥教师的主导作用和学生的主体作用，强调情景结合以视促听、以听带说三位一体的教学模式，培养学生实际运用语言的能力。运用网络化多媒体创设情景，进行视听说三位一体化训练增加课堂实际交流机会，让学生感知、理解、练习语言材料促进学生活用语言。

在教学过程中，不断积累视听说教学资源，建立英语视听说课件库、英语视听说素材库、英语听力试题库以及英语视频资料库，使视听说教学向着个性化、自主化发展。教师在视听说教学中，根据学生情况和视听说教材资料的特点，不仅要设计好教师与学生以及学生与学生视听后互动交流的活用性练习增加双向交流机会，还要设计好句型操练练习，以便提高学生的语言应用能力。

四、利用多媒体技术做好阅读训练，提高语感

语感源于积累，阅读是提高语言能力，培养积淀语感的有效途径。教师可利用丰富多彩网络资源拓展阅读空间，优化语言输入，开阔学生阅读视野。教师可从网上下载各种地道的但又符合学生难度的英语文章，英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，利用网络共享开阔学生的阅读视野，并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大学生的词汇量，提高阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语。

教师要指导学生在校园网读书平台上阅读并做好读书笔记或摘要，读写结合激发学生阅读兴趣。也可利用多媒体制作一些和课本内容相关联的比较创新的阅读文本，设计相关的练习，教会学生阅读技巧，阅读方法，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。

五、利用多媒体技术设计写作训练环节培养学生的语感

利用多媒体设计写作环节，采用循序渐进的训练方法，有时可用流程图的方式，显示基本词汇，基本句式，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、流畅、得体。然后再逐渐过渡到材料作文，看图作文，指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语，使短文保持连贯流畅。鼓励学生朗读自己的习作和多次修改习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯和能力。

合理地运用多媒体技术培养学生的语感，在教学过程中点滴积累，不断在实践上对学生进行系统的语感培养，为全面提高学生的英语素养奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 李海林.语言教学论.上海教育出版社，2000.

[2] 李兆君，李文，教师怎样进行多媒体教学和网络学习，中国文史出版社.

[责任编辑 金 东]