任玉兰

摘 要：自主、合作、探究的学习方式在英语课堂中也要积极倡导，只有这样，才能在英语教学实践中丰富人文素养，提高英语能力。因此，在英语教学的过程中，我们应该切实在课堂中落实自主合作探究性的学习，以此来改变英语课堂原来的教学模式。那么，自主、合作、探究的学习模式在英语课堂教学中该如何落实呢？

关键词：语文教学；教学方式；教学实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.041

一、创造环境，突出主体

课程标准都强调主体地位的凸显，学生的责任和自主权要得到重视，以便于其主体作用得到突出，让学生的学习过程得到更大的自主权，让学生在自主的学习中不仅得到知识，而且精神愉悦。

（一）把握教材，用好教材

我们现在使用的英语教科书和以前的老教材相比，各方面都有着很大的不同。它的每一个单元学习主题都非常明确。教学任务落实过程中，应该要以学生为中心合理使用教材。学生喜欢的、感兴趣的内容我们提取出，进行重点设计，尝试着放手让学生自己学习，教师从旁指导。教学设计中，我们要把设计的主体定位在学生学生身上，尽量设计一些学生喜闻乐见的、能调动学生学习积极性的内容，让学生活起来，动起来、而不是墨守常规。

例如，学习Im more outgoing than my sister，在教学中我们可以让学生展示自己一些小时候和现在的照片（最好是把照片扫描到电脑中，用幻灯片的方式放映），让他们自己去描述几张照片的区别。学生可能会说Im taller than before. I have longer hair than before.让学生自己去对比，自己去体验比较级的用法。而这些内容正好与学生的生活实际贴近，可以引发学生学习的兴趣，进而培养学生自主探究的能力。

（二）给学生更多的时间进行学习

关于这一点有这样一句话可以说明问题：“一节课，教师发言或活动的时间多于学生，那么，这位教师是一位不称职的教师；师生活动时间为1∶1的教师，是一位基本合格的教师；师生活动时间比为1∶3，甚至1∶6的教师，是一位优秀教师。”因此，在课堂上我们要想方设法激发学生的学习积极性，让学生有合作探究的学习过程，并且要留给学生足够的学习时间和体验时间，这样才能凸显学生的主体地位。

当然，不是每一个人都能成为优秀教师，但我们可以努力让自己成为合格的教师。在我们的教学过程中，我们可以努力去实现这一点。英语课堂中更应该留给学生足够的时间去读、去思、去说、去写，只有这样才能更好地落实自主合作探究性学习。

（三）给学生更好的环境进行学习

一个和谐轻松的学习环境会让教师的课堂更加轻松，一个民主的课堂会让学生的学习更加愉悦。因此，我们在进行教学设计时就要从教材的内容及学生自主性的体现等方面加以考虑，让学生拥有学习中应该拥有的一切权利。

二、创造机会，合作交流

在英语课堂教学中，我们要多设计一些小组合作活动和学生群体活动，这有利于师生之间和学生之间的交流，也有利于学生合作意识的培养。

（一）学会合作

在英语课堂教学活动中，教师除了要善于营造和谐的课堂环境外，还要善于与学生建立和谐的师生关系，还要为学生提供合作学习的机会，要相信学生，放手让学生自主合作学习。大多数教师并不能充分相信学生，在整个教学过程中，依然是大包大揽，只做一些表面的工作，“穿新鞋，走老路”，不能把新课改落到实处。我们只有充分相信学生，发动学生，善于、敢于把探究的机会让给学生，让学生尝试自己提出问题并且解决问题。学生提的问题虽然简单，但是都是经过自己的思考，是学生自己充分体验学习过程的结果，是学生最实在的收获。

（二）自主合作

在具体教学过程中，教师要留足时间让学生独立思考，只有在学生独立思考的过程中，学生才会对新知形成自我的认识，这样也才会产生自己的疑惑，才会有交流的冲动，自主合作也才能得以实现。学习时，让学生选自己喜欢的内容和方式进行学习，思想的火花才能迸发；教师结合学生的思考，仔细观察，让学生自由合作，学生各自把自己的发现津津有味地说出来。这个时候是学生思维火花最易闪现的时候，教师留给学生足够的时间，不同程度的学生的智慧才能都得到尽情的发挥。

（三）快乐合作

教学中应该努力创造快乐愉悦的合作环境，让学生合作学习。因为合作学习可以使学生多思、多说、多写、多读，在这个过程中学会交流、合作、探究。如现行教材中设计了综合实践活动，我们可以让学生自己找资料，小组在一起互相补充。在上课时，让学生互相讨论，教师加以适当的引导，这样学生们在课堂中精神愉悦，收获丰富。

三、创造环境，自主探究

在具体的教学过程中，我们要放手学生自主学习，但学生在学习过程中，肯定会遇到一些不能自己解决的问题，这就需要学生的自主探究和合作探究的学习。因此，我们在教学过程中要注重培养学生的自主探究能力。

（一）创造机会，探究问题

教师除了要给学生创造和谐愉悦的学习环境外，还应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。这就需要教师在课堂中让学生敢于“质疑问难”“追根问底”。学生只有敢于“质疑问难”“追根问底”，才能在学习过程中让自己发现的问题呈现出来，也才能够去探究和合作探究，最终让自己的“惑”得以解决。所以，在教学过程中，作为教师应善于捕捉、放大学生学习过程中的“质疑问难”“追根问底”，尤其是一些成绩落后的、自信心不足的、性格内向的学生，教师更要给予中肯的甚至是过高的评价。只有这样，学生的信心才会一次次被点燃，他们也才能在一次次稚嫩的探究中成长。

（二）自主探究，解决问题

合作学习不是完全让学生摸索前进，在具体的教学过程中，教师要营造和谐的环境，创造自主探究的机会，并适时地指导学生学习的方法。让他们的合作、交流和探究有章可循，有路可走，而不是放任学生瞎子探路。

总之，我认为在语文教学中落实自主合作探究性学习很重要，如果每一位教师能在学生合作学习中充当好组织者、引导者、合作者的角色，就一定能让学生在探究中求知，在实践中增长才干，在合作中得到主动的发展，迸发出解决问题的火花，一定能够促进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱学语文，会学语文！