赵红梅　赵亮

摘 要 随着职业技术教育对人才培养趋于实用性的迫切需求，与课程成绩评定紧密相连的有效教学的课堂得到学生的普遍欢迎。以高等数学课《函数连续性探究》为专题设置的有效课堂活动充分发挥了学生的主观能动性，实践表明，在教师科学布置探究内容及探究环节的前提下，学生自行探究的学习方式不仅令学习变得生动有趣，而且调动了所有学习者参与的积极性。学习速度、学习结果都非常好，并且学生收获了愉快的学习体验。

关键词 有效教学 任职教育 探究

中图分类号：G424 文献标识码：A

教育的有效性最终要落实到学生的学习上，例如，教师可布置探究题目“函数连续性”，以小组为探究组织探究单位，各组在有限的时间内（一般为两节课），要完成：选出探究成型论文的表述员（代表所在小组论述课题的探究成果）、探究过程的记录员（详细记录探究过程并整理所在小组各成员提供的支撑材料），各成员要高效提供支撑材料（以书面形式表述并上交），评分员（最后形成各组一名评委组成的打分团，对各组论述员的情况进行打分评判）。另外，在整个活动中，其余学生又对评委的打分起到监督作用，这样就要求每名学生都要对探究内容熟悉，从而有效学习的课堂氛围被充分激发出来，从而实现教而优和学而优的双收益。

由“学历教育”为主向“任职教育”为主的转变，是一次教育的彻底转型。任职教育是以培养学生的任职能力为直接目的的教育，这与学历教育有着本质的区别。因此，在任职条件下，高等数学教学模式也要随着培训模式的转变而转变。由于学生的数学基础参差不齐，而学生的学习目标又是以其专业为导向，这就使得对学生数学素质的要求有了进一步的分化，并且传统的数学教学过程多为教师讲、学生听的按部就班方式，往往课堂气氛沉闷，甚至会出现学生厌烦上课、教师疲劳无奈的情况，有效教学方式彻底解决了这一突出矛盾，教师和学生都欢迎。因此，积极探讨任职条件下有效的教学模式，进行教学模式的转变势在必行。有效教学课堂的积极作用和产生的影响充分体现在以下方面。

1为学生将来工作和成才打下坚实基础

教学应以学为本，培养学生成才是学校的首要任务，因此要确立为学生成才服务的观念。充分发挥学校服务育人的作用，关心学生成长，为学生具备过硬的素质、健康的人文精神、良好的专业技能，成为合格的人才。

为满足学生对成为技术、技能型人才目标的需要，现实教学中要以学生为中心，一切从学生未来从事专业出发，一切为了学生的成长、成才，为学生的全面成才创造良好条件。主要包含以下几点：一是围绕培养目标，建立科学实用的培养目标，建立适应专业需要的课程教学标准，提供贴近实际需要的教学服务。树立教学与专业需要的“零距离”思想，实现课堂学习与岗位需要的“零距离”，做到教学与专业需要衔接；二是从学生成长需要出发，创造一个有利于学生身心发展与能力提高的校园氛围。加强以课堂学习为中心、同时兼顾营造校园文化氛围的适应任职需要的学习途径；三是就业规划，就业是学生学习的最终目标，也是检验教学工作实效性的重要指标，更是学校持续发展的重要因素之一。任职条件下的教学中要包括就业指导、信息服务和跟踪服务，为学生学有所用、实现成才目标创造条件。

2创新教学模式的思想会影响学生的学习观

要改变偏理论的教学模式，着重于知识的理解应用。使学生的在校学习真正能学为所用、学有所成，提高学生毕业后的就业竞争力。创新教学模式，要处理好理论教学与实践教学的侧重点问题，要轻理论重应用。例如，在连续函数探究中，学生会充分体验到连续在社会实践中的广泛存在和应用，形成学生的严谨、完整、规范的科学态度。因此，教师不仅要设置好探究课题的内容，而且要提供清晰的研究问题的脉络，使学生能顺利完成探究。创新教学模式，还要探索教学方式，活跃课堂教学气氛，提高学生学习效率。 “兴趣是最好的老师”，兴趣是参与学习的强大力量。数学教学也是如此，学生如果没有浓厚的学习兴趣，强烈的学习自信心和良好的学习动机是学不好的。所以在日常教学中，教师应通过布置不同的探究课题，不断锻炼学生联系实际生活的事例、使学生不断产生学习的需求与兴趣，培养学生的自信心、进取心。激发学生对科学的好奇心和求知欲，使学员乐于探究自然界的奥秘，体验到探索规律的艰辛与喜悦。

3有效教学充分锻炼了学生组织协作的能力

数学教学的任务不仅要传授数学知识，还要重视培养学生的能力。教师不仅要利用数学教材原有的实际应用的例子，加强学生理论联系实际能力的培养之外，还需要重视数学实验课中的教学内容，把课堂教学与实际操作结合起来，重视每一名学生的实际动手能力的检验，将数学教学与计算机应用结合起来，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如，在线性代数教学中，教师也可以布置有效探究课题，实现学生高效学习，锻炼学生研究完成任务的能力。

总之，以高效实用为出发点的有效教学方式为任职教育教师轻松地教、学生积极地学，教学内容为实践服务等目标的实现提供了突破口，促进了职业技术学校教师教学水平、学生专业能力的双提高。

参考文献

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[2] 袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2000.

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