余献君

摘 要 基本经历、基本知识、基本技能、基本思想是新课程对高中物理教学提出的“四基目标”。实践证明，基本经历不仅是目标之一，更是实现另外三个目标的载体。可见，关注学生基本经历开展物理教学是顺应课改的有力举措。本文从高效课堂要求的角度出发，根据学生学前认知状态、物理学科特点等方面阐述如何丰富学生经历。

关键词 经历 高效 课堂 物理教学

1经历概念界定

“经历”是指亲身见过、做过或遭遇过的事。结合物理学科，“经历”具体表现为观察物理现象记忆典型现象、体验生活情景获取典型感受、参与实验获取典型认识、观看动画模拟获取动态表象、经历典例解决了解问题特征与思路并认识方法适用条件、获取建模意识与策略完善知识结构等。

2经历现状分析

学生在以往生活与学习中已获得相当可观的经历，其中不乏有对高中物理学习起积极作用的部分。但是，从学科需求来看，这些经历一定程度上有缺憾、缺陷，它们对物理学的学习造成负面影响不可忽视。另外，在某些新知面前学生有时表现为因缺乏经历造成学习举步维艰。特别是在当今大环境下，由于生活环境变迁、兴趣取向变化、课业负担变重等导致目前高中生与大自然、社会生产的接触明显减少，这有待于我们的教学中创设具体活动予以补充。

丰富学生经历，是实现高效课堂的有力举措。

经历对学科学习的作用举足轻重。但面对学科的要求，学生的经历有缺憾、缺陷、甚至缺失。丰富学生经历，促其多元化不失为一种弥补的有效措施。

3利用电子技术丰富视听经历

视听是一种不可或缺的基本经历。若完全依赖日常生活而不是有意创设，有些视听经历几乎不可能，所以有待丰富。

（1）视其不曾视：让底部装有频闪光源的摆球摆动，其在匀速运动的光影画布上所留下的光影，呈现出简谐图像（如图1）；录像截取的一帧图片（如图2，气球内装水，将气球用针尖戳破，数码相机录下其过程，其中一帧显示戳破瞬间水保持原来的“气球状”，说明水有惯性）；轨迹照片或频闪照片（如图3，用手机轨迹照相功能拍摄蜡块运动的频闪照片，显示两个直线运动的合成还是直线运动）、特制照片（如图4，在较暗的环境下，将发光二极管用细绳子拴住，然后做圆周运动，再将相机固定在三脚架上用B门俯拍，然后将手突然释放完成，显示圆周运动轨迹及某点速度沿切线方向）等。

（2）闻其不曾闻：“听”电磁波的接收：（如图13）手机拨号时，音箱会发出“咯嗒、咯嗒……”声，证明音箱接收了电磁波。“听”电磁波的反射：（如图5）当手机远离音箱时，音箱的“咯嗒、咯嗒……”声会减弱甚至消失，若放一个金属脸盆于手机后方，音箱的“咯嗒、咯嗒……”声又会加强，证明脸盆反射了电磁波 。“听”电磁波的偏振：（如图6）用一有长方形格的金属架，将其放在手机与音箱之间，金属架在某种朝向时，收音机的“咯嗒、咯嗒……”声不会减弱；而将金属架旋转九十度角，收音机的“咯嗒、咯嗒……”声会减弱甚至消失，以此证明电磁波有偏振现象，是横波。

（3）视听巧结合：Windows Media Player是Windows自带的一款视频播放软件，它可显示声音波形。我们在一辆车上安装喇叭，在另一辆与它相对运动的车与接收声音信息，再用Windows Media Player显示波形。得：某次相同时间内，汽车靠近观察者时观察者接收到31个鸣笛声完整波形；而静止、远离观察者时分别接收到30个和28个（如图7）。如此视听结合展示给学生，让其有了感受汽车靠近、远离观察者时接收到的频率比声源频率分别升高、降低的经历。

4关注学生内心丰富感悟经历

感悟是意识形态问题，我们设法丰富学生感悟经历不是刻意去追求表面的、显而易见的刺激，而是注重学生亲心体验。

（1）冲突诱发感悟：学习者总是按原有的认知结构来同化或顺应新知，一旦当前新知情境与旧知出现差异，就会产生认知冲突，引发感悟。创设问题：（如图8）将带有透明水箱的小车装水，绳一端拴着乒乓球，另一端被固定在箱底。当车子突然从静止状态变往右运动，请猜测乒乓球相对地面的运动方向。学生猜测，教师演示；教师演示完一脸微笑，学生观察完一脸疑惑。引发的感悟不言中。

（3）陷阱触发感悟：为让学生有更多的感悟经历，我们故意给学生创设陷阱，触其感悟。又如：测小灯泡伏安特性曲线实验教学设计：

环节一：我们特意将变阻器采用限流式接法连好电路（如图10），先通过屏幕展示给学生，目的是让学生对整个电路的连线有个清楚的认识。

环节二、鼓励学生分组讨论慢慢调亮小灯泡的方法。

环节三：学生推荐代表到讲台上来把灯泡调到最亮。并通过多媒体技术将其操作过程用现场直播的方式展示给其他学生。

只见学生代表一上讲台，先把滑动变阻器滑到最右端（其他学生微笑着，表示对其操作的认可），然后代表将就开关闭合，没想到把小灯泡猛闪一下，灭了，烧了。全班学生几乎同时“啊呀”一声，怎么会这样？

这样的课堂教学引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式感悟，其冲突经历非常难忘。对滑动变阻器限流式接法的弊端心有余悸，从而也就更加认可其分压式接法的优越性。

5创设各类实验丰富实践经历

物理学以实验的方式来丰富学生基本经历效果显著。我们该创设各类实验以丰富学生实践经历。

（1）某位学生做大家看：验证法拉第电磁感应条件时，让一位学生在音乐伴奏下的跳舞发电，借助电流传感器显示电流，其他学生看着波形幅度随音乐节奏变化（如图11）。学生深信不疑。

在一次探究共振条件的课上，我们请一位学生上讲台，想办法用吹风机去吹高一个被悬挂着的摆球，该学生将吹风机开到最大风力吹，可摆球高度还是很有限；同时我们还用相同的装置请另学生同学合作边用吹风机吹，边用球拍以一定的频率间歇地挡风，摆球摆到了相当高度（如图12）。学生恍然大悟。