刘明根

摘 要 习题教学的任务是帮助学生巩固知识、理顺知识网络，加深对概念的理解及运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。习题教学作为教学的主要方式之一，不仅传授学生知识，同时让学生会学运用知识。

关键词 初中化学 习题教学 对策

习题教学作为化学常规教学的重要组成部分，担负着培养学生分析问题和解决问题的能力，减轻学生的课业负担，实施素质教育的有效途径。因此，在平时的化学教学中，提高习题教学的有效性尤为重要，但现实教学工作中，化学习题教学的效果并不理想，主要存在着以下一些不容忽视的问题：

1重知识讲授，轻习题教学

在初中化学的实际教学中，由于新课改的原因，现在的化学课时数较少，一周按新《课程标准》的要求仅有两节课，但初中化学的教学内容，在整个初三一年中要完成上下两册书共12单元内容的教学，其中还不包括必要的实验教学，从时间上来说，能够较好地完成教材内容的教学就已经很不错了，更勿谈考试测验及习题的讲授了，因此现在的许多初中化学教师为了赶进度，为了能在有限的时间内完成教学内容，只有大幅度地压缩习题的讲授时间，导致许多学生出现了“眼高手低”的怪圈，这种现象固然与学生掌握的化学知识有关，但另一方面，也与教师的习题教学有关。

2重反复练习，轻精细讲评

在注重中考升学的模式下，社会家长的期盼下，学生的作业负担重已不是个别现象。由于学生在校的时间有限，课时有限，为了帮助学生加深巩固所学的知识，不练习肯定是不行的。但现实是，现在的许多教师仅从自己所教的学科出发，不断加大学生的作业量，导致学生整天埋头于题海中，可是教师由于时间的原因，并不能做到将学生所做的练习都认真讲评，造成学生作业效率低，负担重。

3重习题数量，轻习题质量

在习题课的教学过程中，有的教师为了赶进度，重数量，而忽视质量，即忽视学生的理解与消化吸收。一节习题课，可能借助于多媒体，讲授十几道题，容量虽然较大，但是学生是否掌握理解，就很难说了。另外，在试题的的选择上，往往也没有做到精挑细选，拿到一本资料给学生练习，至于习题是否能够有效地帮助学生巩固所学知识很难把握。

4重知识的完整性，轻习题的时效性

现在的教学中，有不少的化学教师，往往多是把一节内容或一章内容讲完，才开始讲授习题，这可能是由于课时有限和所谓的月考等各种测试的原因，只有把内容上完，才能应对各种检测，但这种在平时把习题的讲授放到章节后面有很大的不足，使学生不能及时地把所学习的知识点及时加以巩固。

针对以上出现的问题，笔者认为，应当采取以下一些措施，提高习题教学的质量。

（1）重视教材习题的教学。化学教材中的习题其面向的是全体学生，数量不多且能够涵盖本节内容的知识点。但在实际教学中不少教师不够重视课后习题的教学，认为课后习题量少，难度不大，讲不讲无所谓。但是，只要教师认真研究就会发现，其实很多资料上的习题只不过是把教材的习题加以修改、拓展延伸了一下，教师在教学过程中，只要把课后的习题适当加以引申，就会成为一道很不错的习题。

（2）重视方法指导，培养良好的解题习惯。习题教学不仅是为了巩固所学知识，而且要培养学生良好的解题方法和解题习惯，这样才有助于学生在相应的考试中取得较好的成绩。然而在实际教学中，我们发现一些优秀的学生因为失误在考试中经常丢分，因此，为了提高习题教学的效果，培养学生良好的做题习惯，教学中做到以下几点：培养学生认真审题的习惯；培养学生严谨答题的习惯；培养学生交流与反思的习惯。

（3）习题教学应体现时效性和多维性，满足差异性。在初中化学习题的教学过程中，教师应当在每上完一节内容后，及时进行习题的教学，特别是在化学计算和化学用语及阶段性复习的教学中，这一点显得尤为重要。因为在当前，大多数的初中生良好的学习习惯还未养成，学生学习的主动性还不够，能够自主学习的学生毕竟还是少数，大多数学生的学习完全还是由任课教师主导，习题教学对于帮助这些同学及时巩固和掌握所学的知识具有十分重要的促进作用，因此教师应当及时进行相应内容的习题教学与讲解。另外，在习题的教学中，教师也应注意习题的多维性即习题教学应能够体现化学课程标准提出的“三维目标”。因为，作为化学习题教学不仅是向学生传授知识与技能，而且也应对学生的日后发展，特别是在学习方法与能力、正确的人生观价值观的形成方面也起着一定的促进作用。

（4）通过精选习题，培养学生创新思维。教师在习题教学的过程中，应当精选具有代表性、典型性的习题，习题的选择应当在质而不在量。而且，习题应当体现多维性；同时还应当注意努力做到让每个学生都能有所收获，即满足学生的差异性。如在化学用语的教学中，教师应当选择具有代表性的试题，加深对所学用语的记忆、理解和掌握。

总之，在日常教学中我们要重视习题教学，创新习题教学设计，营造生动活泼的课堂气氛，让学生积极投入到学习中。同时，我们也有责任、有义务，为提高化学习题教学的有效性、全面推进素质教育而不懈努力。

参考文献

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