马伟杰

摘 要 运用问卷调查、数理统计等方法对职业适应性现状进行了分析与研究，结果表明：工科毕业生职业适应水平一般，影响工科毕业生快速适应职业的原因主要是知识储备的不足。针对这个问题提出了一些合理的建议，期望能为提高工程教育人才培养质量提供建议。

关键词 工科毕业生 职业适应性 现状

在我国毕业生就业制度改革的背景下，学生成为高等教育涉及的两个市场：教育市场、人才市场的直接相关者。在教育市场中，学生承担自己的部分教育费用，成为高校的“客户”和服务对象。在人才市场中，毕业生成为高校的“产品”，经受着人才市场的评价和考验。我国的工程教育同样面临着这“两个市场”。由此，实施工程教育的高校需要了解其“客户”—毕业生对工作是否满意，能否适应；同时也需要了解其“产品”—毕业生是否能够适应工作的要求，满足工作的需要。职业适应性作为衡量个体与职业和谐程度的指标，其概念与高校需要了解毕业生情况的两个调查面不谋而合。为此，本文拟对工科毕业生的职业适应现状进行研究，以期找到制约工科毕业生职业适应性的原因，期望能为提高工程教育人才培养质量提供建议。

1研究对象

本文选择了河南省电力勘测设计院、中国通信四局、中铁七局、中国电子科技集团公司第二十七研究所、郑州大学5个单位工的工科毕业生进行调查。调查对象涉及电子通信、机械、能动、电气、土木、水利这6个门类，共涉及工程技术、营销、科研、行政管理、教师及其他6种职业类型。

2研究方法

2.1文献资料法

查阅了有关工科毕业生职业适应性方面的学术论文进行文献综述分析，全面了解本领域的研究现状。

2.2访谈调查法

走访或电话采访了5家单位的部分毕业生、部门领导及项目合作方，就有关毕业生的职业适应性进行了咨询与调研。

2.3问卷调查法

对河南省5家单位进行了问卷调查，共发放问卷300份，回收268份，有效回收率为89.33%，符合社会调查研究需要。

2.4数理统计法

运用SPSS19.0软件对调查数据进行统计分析，主要采取的数据分析方法有描述统计、因子分析、相关分析以及回归分析。

3结果与分析

3.1从个人对职业的“满足”角度研究工科毕业生职业适应性

个人对职业的“满足”属于职业适应“人—环境”互动概念中职业作用于人的方面，在这里主要从工科毕业生对职业条件的适应性、职业人际的适应性及职业心理的适应性来研究工科毕业生的职业适应性。

3.1.1工科毕业生对职业条件的适应性

表1列出了从工科毕业生对其所从事的职业要素满意度来描述了职业条件的适应性的结果，主要考察了工作岗位社会地位、工资福利、硬件条件、岗位的工作环境、未来发展空间5个指标。

表1显示，被调查对象在对自己职业的各个方面的评价中，对工作岗位的社会地位“非常满意”的占8.96%，“满意”的占52.99%，超过50%；对硬件设备条件“非常满意”的占17.91%，“比较满意”的占51.49%，也超过50%，而且在对工作岗位的社会地位和硬件设备条件这两项没有“非常不满意”的被调查对象。而被调查对象对自己工作岗位的工资福利和未来发展空间两项表示“非常满意”和“比较满意”的调查对象不到一半，且对这两项“不满意”和“非常不满意”的被调查对象达到了近20%和17%。由此可以看出，工科毕业生对工作岗位的社会地位、硬件设备条件较为满意，但是对岗位的工资福利和所从事工作的未来发展空间还不是很满意，尤其是对工资福利。

3.1.2工科毕业生对职业人际的适应性

表3列出了通过工作压力选项，对工科毕业生工作压力的调查结果。

表3的结果显示，被调查对象对自己工作压力的感受认为压力“不大”的占27.239%，“可以承受”的占54.851%，共占被调查对象的82.090%，占大多数。说明工科毕业生在工作岗位上感受到一定的压力，但是可以承受，处于较良性的心理状态。

3.2从职业对个人的“满意”的角度研究工科毕业生的职业适应性

职业对个人的“满意”属于职业适应“人—环境”互动概念中个人在职业中的表现是否满足职业要求的方面。在这里，笔者通过参考相关文献，选择个人在工作岗位奖励表彰的获得情况、工作效率、才智的发挥情况来考察工科毕业生的职业适应性。

表4列出了工科毕业生在工作中获得表彰奖励的情况。

表4结果显示，被调查对象在工作岗位中“已获得多次奖励”的占13.433%，“获得过一次奖励”的占49.254%，走上工作岗位后获得表彰奖励的调查对象占62.687%，超过一半。由于在本研究中选取的对象均为参加工作1-3年的工科毕业生，有的甚至工作不到1年，在这么短的时间内，一半以上的被调查对象已经在工作单位获得表彰奖励，这说明工科毕业生在工作中的工作表现是非常值得肯定的。

获得表彰奖励是个人的工作和表现获得职业“认可”（即“满意”）的标志之一。为了更清楚地了解工科毕业生自己评价的职业能力适应状况，笔者将工科毕业生在“目前的工作位置上发挥了多少才智”的自我评价情况作了统计。具体结果见表5。

表5结果显示，被调查对象在对自己在工作岗位上的才智的发挥情况中，认为能发挥自己才智的占31.716%，而53.358%的被调查对象在回答这个问题的时候选择“不能确定”。这说明大部分工科毕业生对在自己的工作岗位中能否发挥自己的才智不太确定。

个人在工作岗位的工作效率从一个侧面反映了个人的工作技能掌握情况，完成任务效率情况，可以间接地反映个人的职业能力适应情况。对工科毕业生在工作岗位的工作效率的调查结果统计如表6。

表6结果显示，被调查对象的工作效率“非常高”和“比较高”的分别占2.985%和53.358%，超过的一半，而认为自己的工作效率“比较低”和“非常低”的被调查对象人数为0。这从一方面来看，可以认为工科毕业生的工作效率较高，但从另一方面来看，大多数人在面对自己的弱点的时候没有办法完全客观，因此这一情况并不能说明实际问题。笔者认为，在了解的被调查对象的工作效率中，认为自己工作效率“非常高”和“比较高”的数据较为可靠。而在“一般”这一选项中，可能包含了工作效率比较低的调查对象。

3.3职业综合适应水平

以上从人对职业的适应——“满足”和职业对人的适应——“满意”两个层面对职业适应性进行了描述性分析。为了直观地看到职业适应的总体情况，笔者将“职业满意度”、“领导作风适应度”、“同事相处融洽度”、“工作压力”、“工作中是否获得奖励”、“工作效率”、“在工作中的才能发挥”7项职业适应度指标，按其取值由低到高分别赋予1、2、3分，对于在问卷中采取5分法的指标，将“非常满意”和“非常不满意”两个极端评价转化为“满意”和“不满意”计分，从而生成一个新的变量：职业综合适应水平。该变量的取值范围在7—21分之间。相应的划分为“低”、“中”、“高”三个等级。笔者对新生成的工科毕业生职业综合适应水平进行了统计，统计结果如表7。

表7结果显示，有效样本的职业综合适应水平平均得分为16.14。为了更直观地看到工科毕业生职业综合适应水平情况，笔者对被调查对象按照三个等级进行划分，并进行了分类统计，统计结果见表8。

表7和表8显示，被调查对象的均值为16.03，在职业综合适应水平取值范围中处于中等偏上水平，且一半多的被调查对象的职业综合适应水平处于中等级别，由此可以看出，工科毕业生的职业综合适应水平一般。

4结论

工科毕业生作为高等工程教育的“产品”，其步入工作岗位后的适应性状况是高校需要跟踪了解的重要信息。研究工程教育和工科毕业生对高等教育来说具有普遍得意义且影响重大。本文提供对工科毕业生的调查数据，采用统计研究方法，对工科毕业生职业适应性进行了实证研究，并获得了以下研究结论：

工科毕业生职业适应综合水平一般。其中，工科毕业生在单位的人际关系（包括与领导、与同事的关系）较为融洽，工作效率较高，具有一定的工作压力，但可以承受，处于良性状态；工科毕业生已经有大多数都在工作中获得表彰或奖励，反映出其工作业绩较好，较能满足职业对其的要求。但是，工科毕业生对自己工作的满意度一般，而对在自己的工作岗位能否发挥才智，发挥才智的程度感到不是很满意。工科毕业生对工作岗位的社会地位、硬件设备条件较为满意，但是对岗位的工资福利和所从事工作的未来发展空间不很满意。

在研究中，笔者收集了工科毕业生对高校工程教育的意见。经统计，绝大部分的工科毕业生认为母校的工程教育对自己的职业表现是具有影响力，在学校的学习和生活对其今后的工作是有比较大的影响的。这从一个侧面说明了工程教育经历对工科毕业生职业人生的重要性。在对工程教育各环节改革建议的统计中，大多数工科毕业生认为学校工程教育中的实践环节、课程设置、就业指导需要进行改革与改进，学校工程教育中的教学内容、校园文化、考核方法、心理辅导工作需要完善和重视。

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