王加兵

[摘 要]面对语文能力的多元性和复杂性，我们应该从中寻找到决定其内在规定性的本质规律，梳理出语文的核心知识，从而为语文教学寻找前进的方向，找到着力的基点，让语文清晰起来，让课堂简单起来。

[关键词]文章本质 语文教学 核心知识

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-043

语文应该是什么模样，始终让人看不清它的真正面目。古人删繁就简，一味的死记硬背，让语文变得面目可憎；现代人则基于各种理论，风格、派系林立，原本有些清晰的语文又跌进迷雾之中。课堂教学要基于文章本质，穿透语文的迷雾，寻找一条简单、清晰的语文教学之路，这是我们建立语文自信的必然选择。

一、系统庞杂的无限，是语文坠落迷雾的根源

语文就像一团迷雾，许多人常常迷失其中。主要原因有三点：一是语文涉及的内容过于庞杂。从宏观层面看，语文是语言，是文章，是文学，是文化；从微观层面来看，字、词、句、篇、语、修、逻、文，是最典型的概括。二是缺乏统整的内在逻辑。觉得字词重要的，就把一个字扩成好多的词，再由一个词衍生出若干个近义词、反义词；觉得句子重要的，就分析句子的结构，弄清句子的含意，记住句子的作用；觉得修辞重要呢，就什么是比喻、怎样拟人、怎么排比等进行分析和训练……语文课上成什么样儿大都凭教者自己的感觉。三是语文教学的取向是多元的。古人语文教学，多采用死记硬背的方式，领悟多少在于学生的造化；今天语文教学，由于立足点不同，派系层出不穷：着力情境的，有情境语文；着力情感的，诗意语文；着力学生的，生本语文……要教的内容、所教的内容和所采取的教学形式，任意一点，都是个复杂的系统。诸多复杂的系统交织一起，就成了语文迷失的根源。

二、核心知识的有限，是语文穿透迷雾的利剑

有没有一种核心知识能把诸多的语文素养构成一个体系呢？首先看语文学科的课程标准。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出是“使学生获得基本的语文素养”，即“……初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字”。

细加分析不难发现，除了识字写字能力相对独立外，阅读能力的衡量在于能否读懂一篇篇文章，写作能力的衡量在于能否写出一篇篇好文章，口语交际能力的衡量在于否能说出一段段话题统一、结构完整的言语。从这个角度来看，统领语文的内在逻辑就是文章的本质结构；从知识角度讲，就是由文章核心知识构成的文章核心体系。

文章的核心知识是什么？是有关主旨、质料、结构、语言、表达方式和文体的知识。其中的主旨、质料和语言是文章的内容，结构、表达方式和文体是文章的形式。

我们为什么需要这些文章知识？文章的核心知识与语文素养什么关系？著名教育家王道俊曾经这样表达知识的教育价值：一是丰富识见，增进自由与力量；二是知识的认知能力价值，其中涵盖知识的工具价值和认知方法价值。学生掌握知识，意味着他借助人类经验，超越个体经验，得到对事物的认知或认识；学生掌握知识意味着他掌握认识的工具和认知方法，可以让他们看到先前看不到的事实，解释先前解释不了的疑难，梳理先前不能梳理的经验。

三、基于文章的核心知识，让语文简单、清晰起来

比格认为，一个事实应当被看做是对某个原理的支持或反驳，即事实是如何包含在一般原理之中的，否则对事实的学习是没有意义的。教师应该试图把一些要识记的事实构成一个整体概括教给学生。

基于文章，我们要把哪些要求学生识记的事实构成整体教给学生呢？北大教授姜望琪认为，一篇文章之所以称它为文章在于它有如下特征：一是从主旨来看，文章具有意义上的向心性。文章每一个语段都是围绕一个中心意义展开的。意义的向心性使文章具有个体上的独立性。二是从形式来看，文章具有结构上的逻辑性。文章是围绕主旨展开的，承担主旨的材料和语言必须有一定的排列顺序，即逻辑上的连贯性。三是从不同文体来看，文章具有形式上的规定性。文章不仅是意义和逻辑的统一体，它还必须在文体、表达方式和表现手法上形成一个协调、完整的统一体。建构明晰的语文教学就是围绕文章的向心性，理解或表现文本的主旨；围绕逻辑性，理解或表现文本的内在的层次；围绕规定性，理解或表现文体、表现手法等外在的形式。

把无限的文字寓于有限的规则之中，把无限的素养寓于有限的核心知识之中，语文教学就会清晰起来。主旨的向心性，结构的逻辑性，文体、表达方式和技巧的统一性，这些核心知识就像阳光，会穿透遮蔽语文的迷雾，让语文简单、清晰起来，给人以追寻的方向和自信。

（责编 韦 雄）