马君湘

【摘要】根据相关资料显示，“小学语文课程与教学论”已经成为当前我国高等师范学校教育专业的重要教学科目，创建这一学科不仅考虑到教学改革后小学语文教学的发展现状以及这门课程对于小学语文教师的要求，同时也从教师发展角度，分析出就职前的教育状况与就职后教师发展之间的关系。如果从这门学科自身来看，一方面要求丰富学生从教经验，另一方面需要发掘出学生的教育潜力。如果这门学科的教学内容来看，主要由实践课、选修课以及主干课程等构成了现如今的小学语文教学系统，进一步的促进学生了全面发展。如果从教育教学评价的角度来看，这门课程进一步的提升了小学语文教师在就职前的服务质量。

【关键词】小学语文课程 学科建设 教学改革

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0196-02

现如今，在我国的教学系统中，“小学语文课程与教学论”已经成为各大高等师范学校中小学教育专业中的核心教学课程，同时也是能够表现出小学教育特色重要课程。而小学语文课程的创建与发展质量的高低，都能够影响到师范学校毕业生走上教育岗位后表现出的小学语文教学效果与教育能力，并且能够直接影响到毕业生在教育工作领域中的发展。

一、“小学语文课程与教学论”课程内容系统的改革

1.主干课程

“小学语文教学设计与技能的培训”就是在“小学语文课程与教学论”的基础之上，培养学生针对不同学生发展情况、教学内容等进行相应的教学设计的能力。然后通过进行微格训练，进一步的提升师范学生的教学实践能力。其中训练的主要内容有：第一的，分析小学语文教学设计的成功案例[1]。第二，指导学生根据自身实际情况，选择合适的教学内容，编写出相应的教材分析报告以及教学设计。

2.选修课

开设小学语文教学心理课程、小学语文教学调研方法课程、小学生师资教学研究课程、小学语文教材与教案研究课程等。通过上述选修课程，能够进一步的帮助学生了解并扩展与小学语文课程以及教学等方面相关的知识。

3.小学语文教学研究

小学语文教学的研究就是针对相关小课题进行研究，然后撰写论文，最后开展学术讲座。这些小学语文方面的教学研究与学术活动能够深入的发掘学生关于小学语文教学的动力与潜力，培养学生良好的教育教学理念以及专业的教学技能，并且在一定程度上帮助师范学生巩固知识，为今后的小学语文教学打下坚实的基础。

二、“小学语文课程与教学论”教育教学方式的改革

1.结合小学语文的实际教学情况，促进教学课程开放性的发展

进行“小学语文课程与教学论”的最终目的就是要增强小学语文教学的实践力度。根据相关资料表明，我国很多师范学生采用的都是“死读书，读死书”的学习方法，无法将知识应用到实际生活中。所以这一课程的建立就是为了增强书本中知识与实际生活的联系[2]。具体来说，就是丰富知识的存在形态，从语文教学过程中动态的知识，从而达到激发师范学生学习热情的目的。与此同时，鼓励师范学生参与实践活动，将理论与实践相结合，利用学到的知识思考、分析并解决问题。

2.转变学生学习方式，培养学生独立、自主的学习能力

在进行小学语文教学的培训过程中，教师应当以教育体验为教学基础，以传授知识理论为教学目的，将教学实践与分析经验作为教学方式，从而深化小学语文在教育教学方面的改革，促使师范学生形成现代化的语文教学观念。另外，教师需要确立学生为教学主体，转变传统的“填鸭式”教学方法，鼓励师范学生将知识与实践进行有机结合，并且可以分析其他学校成功经验，展开教学调查与实践，引进多种教学模式和教学情境，激发学生学习兴趣，促使学生在学习过程中不断的总结、感悟与学习，构建更为全面与整体的知识结构[3]。

3.培养学生实践动手操作能力，增强就职前的专业教育

培养学生实践动手操作能力通常可以分为以下三个步骤：第一，进行模拟教学。收集国内外教师比赛获奖资料，鼓励学生进行分析与模仿。在分析与模仿的过程中，教师可以引导师范学生明确这一设计的意义与目的，吸取他人成功经验，改善自身的不足之处，将知识运用到实际问题的思考分析与解决中，进一步的促进了师生、同学之间的合作与交流。第二，进行微格培训。要求师范学生独立的对小学语文教材进行分析，然后依照自身的理解、调查以及相应的知识理论等设计教学模式。与此同时，需要在教学过程中传授学生相关的教学方法与教学理念，让师范学生仔细的观察教师的教学模式，找出教师教学的优点与不足之处。这样做能够进一步的提升师范学生的理解、观察、模仿以及总结能力，同时这一过程也是促使师范学生将理论知识应用与实践中的过程。第三，进行试讲。这一过程是学生进行实际教学之前必须进行的步骤。目的就是检查师范学生设计、考核师范学生对于教学的管理能力、语言表达能力等。

三、结语

综上所述，“小学语文课程与教学论”已经成为当前我国小学教育的重要教学科目，将这一科目看作一个整体，那么这一整体重点强调的就是：全面培养以整体方法构成的、不断更新与发展的小学语文教师，并且培养小学语文教师优异的教学理念、专业的教学知识以及具有一定特色的教学技能，同时培养小学教师进行适应的教学反思，根据学生实际发展情况以及知识掌握能力制定出科学、合理的教学方法，激发学生学习热情。因此，一方面需要深化教育教学改革，巩固教师自身知识基础，另一方面引导教师进行可持续发展。

参考文献：

[1]刘灿群.新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2008，02：215-216.

[2]辛涛.新课程背景下“小学语文课程与教学论”课程体系的改革构想[J].连云港师范高等专科学校学报，2009，02：39-42.

[3]蒋蓉.小学语文教学论精品课程建设的探索与实践[J].湖南第一师范学报，2009，05：50-54.