上官东文

【摘要】随着新课程改革的不断推进和信息技术的不断发展，初中历史教学的渠道不断扩宽，也使得课堂的触角得到延伸。将多媒体运用到初中历史教学中，能够有效地帮助学生树立历史的动态、空间概念，激活学生的学习思维，激发他们的学习兴趣，从而提高学生学习的自主性。

【关键词】初中历史教学 多媒体 应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0176-02

一、引言

历史是由鲜活的人物和事件构成的，在历史教学中怎样才能凸显历史的生动性，揭开历史课由于时空差距而蒙上的神秘面纱，这一直是中学历史老师教学中面临的一大难题。随着新课程改革的不断推进和信息技术的不断发展，初中历史教学的渠道不断扩宽，也使得课堂的触角得到延伸。历史教师利用多媒体辅助教学，将历史事件或人物以视频、图像、音频或动画等形式呈现出来能够有效地帮助学生树立历史的动态、空间概念，激活学生的学习思维，激发他们的学习兴趣，从而提高学生学习的自主性。

二、将多媒体技术运用到初中历史教学的必要性

1.将多媒体运用到历史教学中，是现代教育改革和发展的具体要求

初中历史课程标准中提到：“信息技术的出现和发展，为历史的学习和教学提供了更多丰富的信息”，“在历史教学中，要努力创造条件，利用多媒体组织教学，利用网络开发和制作历史课件，将计算机辅助教学利用到历史学科中来。”为了满足新课程改革的要求，实现多媒体技术与历史学科的整合势在必行。

2.历史学科所具有的过去性、具体性的特征更适合使用多媒体教学

历史学科的过去性指的是历史事件一旦过去后就不可能再发生，后人只能凭借之前遗留下来的历史资料来学习和认识历史过程。但前人所留下的历史资料都是十分珍贵的，所以，不可能让这些学生通过直接地接触这些历史资料来学习历史。而将多媒体技术运用到历史教学中，可以为学生呈现较多的历史事件的视频和音频，使用多媒体技术最大限度地复原历史的原貌，这能有效地帮助学生清晰、准确地学习历史知识。另一方面，历史学科所具有的具体性的特征也适合使用多媒体来教学。历史的具体性是指历史所包含的具体的历史事件，以及各种具体的历史现象。捷克斯洛伐克著名教育家夸美纽斯有关教学形象性的原则指出：依赖人体感官获取的知识更为可靠。所以，将多媒体教学运用到历史课堂，可以使历史事件和历史现象生动形象地呈现在学生面前，让学生运用多种感官去学习历史，这种学习方式更利于突出历史知识的具体性。例如，在学习中华人民共和国的成立和巩固这一部分内容时，可以给学生播放相关的历史视频（开国大典时毛主席在天安门上的讲话，以及其他相关的视频内容），让学生运用多种感官去学习历史，这有利于帮助学生加深对所学内容的理解。

3.将多媒体技术运用到初中历史教学符合中学生身心发展的特点

初中学生的年龄还比较小，知识单薄，初中阶段的学生的形象思维能力明显比逻辑思维能力强，特别是刚进入初中阶段学习的学生，他们还处在形象思维向逻辑思维过渡的心理发展阶段。所以，将多媒体技术运用到初中历史教学中，能够帮助学生在学习中形成生动形象的感性认识，这有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，从而提高学生的学习效率。

二、多媒体技术在初中历史教学中的具体教学案例分析

将多媒体技术运用到初中历史课堂，能够为课堂的教学增添活力，课堂教学不再是以教师的讲授和黑板演示信息资源为主，而是利用多媒体将文字、声音、图像、视频等将信息生动直观地呈现给学生。下面将以初中历史人教版新版教材为例，对多媒体技术在初中历史教学中的应用进行具体的教学案例分析。

1.在教学过程中，运用多媒体边讲解，边演练

在具体的教学过程中，老师可以一边通过操作课件来显示提纲性的内容，在对知识点进行讲解的过程中，同时加入音频、视频、动画等教学资源帮助学生掌握教学的内容，将讲解与演练有机结合。例如：在上初中历史九年级上册第四单元的活动课二“追访历史新闻，哥伦布发现了‘新大陆”时，必然会讲到哥伦布、达·伽马、麦哲伦、迪亚士这四位航海家的航海路线，老师在讲解这一知识点时，为了让学生不混淆这四条航线，可以通过利用自制的多媒体课件，先在地图上向学生指出葡萄牙和西班牙的具体位置，再用四种不同颜色的线标出四位航海家的航海路线和所经过的重要地点的名称，同时还可以将知识点归纳后以对比表的形式展现给学生。通过这样的讲解，学生大多数都能掌握这一知识点。

2.利用多媒体实施图示教学，将历史知识点化繁为简

在历史教学中，图示教学是常用的教学方法，利用图示教学法可以直观、形象地呈现知识点，将历史知识点化繁为简。使历史知识点便于理解，易于记忆。在教学过程中可以利用历史图片或人物图片，历史图片可以直接地体现历史事件。如：在学习历史虎门销烟时，可以通过图片，向学生展示虎门销烟的真实场景，学生看到这些历史图片时，可以切实的感受到历史事件，从而引发学生对事件发生的背景以及影响的联想。

3.化静为动，利用多媒体演示动态的历史地图

在历史学习中，地图发挥着重要的作用。为了能够将历史教材中的交通路线、战争进程图等以动态的形式呈现给学生。如战国七雄、敌后抗日根据地、三国鼎立、葡萄牙和西班牙的早期殖民扩张等教学内容，就可以可采用地图区域颜色闪烁、变色等方式，将书本上静止的地图变成动态的地图，使学生加深对这些知识点的理解，让学生对这些知识点产生经久不忘深刻印象。

三、结语

虽然多媒体教学只是对初中历史教学课堂的一个重要的补充。但是，这却使教师从传统的教学模式中解放出来。将多媒体技术运用到初中历史教学中来，将历史事件或人物以视频、图像、音频或动画等形式呈现出来，能够有效地帮助学生树立历史的动态、空间概念，激活学生的学习思维，激发他们的学习兴趣，从而提高学生学习的自主性，使学生更好地学习历史知识。

参考文献：

[1]宁红梅.浅谈多媒体在初中历史教学中运用的优势，《出国与就业：就业版》，2011.

[2]孙玉明.论多媒体技术对学习的有效支持，《科技创业月刊》，2005.

[3]朱庆强，刘月英.初中历史多媒体教学应用的思考，《中国信息技术教育》，2009.