赵世辉

【摘要】亚里士多德曾说过：创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，所有的猜想都建立在惊见的前提下，继而引发新一轮的探索潮。猜想真正属于一种创造性的思维，猜想即猜测和想象，在物理学史上有很多伟大的发明和发现都是源于猜想，然后源于猜想的基础，经过众多的实践、实验然后上升到理论层面。可以想见没有大胆的猜想就不会发现电磁感应现象；更不会诞生相对论；亦不会有分子核式模型的提出阐述，自然量子力学的建立更无从谈起！所以没有大胆的猜想就不会揭示光的本质……可见猜想对物理学的发展的推动作用毋庸置疑！

【关键词】物理教学 学生 猜想

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0122-02

一、猜想是物理智慧中最活跃的成分

猜想能激发兴趣，猜想出新奇的现象、问题能吸引学生，强烈的求知欲和好奇心让学生兴趣高涨，这就诱使他们企图用现有的知识去解释或唤起他们对新知识的追求。猜想能调动积极性，兴趣和渴求新知的欲望是驱使学生学习的动力，通过猜想激发学生兴趣，促使学生积极地去探究。猜想能启发思维，猜想亦使物理教学过程变成学生积极参与的智力活动过程，学生积极主动去探讨研究，发现问题、解决问题，思维会越来越趋向活跃，潜移默化中让多维思维的方向更加清晰。猜想能促使实验教学的发展，同时是实验课题的土壤，经过猜想，有较多问题就会在学生面前立体呈现，在已有条件下，用实验去分析、论证，寻找答案，促进理解深化！学生认识越深刻越全面，猜想的结果就会越多，反之亦然。

二、新课程倡导探究式教学，

探究式教学的目的就是要培养学生终身学习的愿望，培养学生的自主学习的能力。在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，而在科学探究学习过程中，首先就要猜想，在此基础上再设计出实验的方案，可见，猜想的地位举足轻重！尤其在初中物理各环节教学中，猜想充斥着思维的每一个空间。

而实际教学中，学生猜想的结果往往出乎意料。比如说在探究滑动摩擦力大小影响因素的过程中，学生不仅猜想可能与重力大小；速度大小，接触面的面积，物体的质量，密度；形状有关等等。会有一部分学生会即刻做出反应，凡是他们想到的，都认为是影响滑动摩擦力大小的因素。由于课堂教学时间和器材以及学生现有知识水平的限制，也不可能对猜想的所有结果一一验证。所以虽然课堂上走了猜想──探究的形式，但却耗时费力收效甚微。为避免学生猜不到点子上和漫无边际猜导致的尴尬，应多方面培养学生猜想能力。

三、在物理教学中，如何使猜想更接近于结果呢

1.要让学生有一定生活经验和做好知识储备。

猜想绝不是天马行空，无端臆测。而是对已有知识进行加工、处理的过程重现，如果学生头脑中没有类似的现象，恐怕很难做如是猜想。比如在探究凸透镜成像规律时，如果学生对照相机照相时得到清晰理想像的做法了解，那么就很容易猜想出，要得到不同的像，可能需要改变焦距。如果学生对能量转化特别是内能转化为机械能的知识理解不透彻，恐怕很难猜想出热机的工作原理。在平时的教学中，我们教师要让学生多注意留心观察生活中的物理现象，这不仅符合新课程中“从生活走向物理，从物理走向生活”理念，也能让学生积累起丰富的生活经验，对于物理教学特别是探究活动的开展无疑大有裨益。

2.猜想的过程中，教师要引导好猜想方向。

课堂上的猜想过程应由教师激发而产生，并由教师把控学生猜想的大致方向，让学生明确研究目的。当然，教师也不能太过于霸气与强势，否则就与新课程理念相违背，同时又束缚了学生的发展。

3.介绍给学生一些有效的猜想方法

（1）直觉猜想法：直觉猜想是感情猜想，是根据自己已有的知识与生活经验

未经分析就迅速对问题做出合理的猜想，是人脑对突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速识别，敏锐而深入的洞察，直接的本质理解和综合的整体判断。它往往会形成智慧的火花，迸发出创造的灵感。例如，电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？学生凭直觉可能猜想：与电流的大小有关，与线圈的匝数有关，与导线的粗细有关等。

（2）类比猜想法：根据两个对象之间的相似性，把信息从一个对象迁移到另一个对象的一种推理方法。如密度和比热容都是物质的特性，可将其类比，让学生猜想比热容的用途，学生就很容易猜出可用来鉴别物质。教学电学中重要的概念电压时，由于它很抽象，需要逐步加深理解，教学中，结合水流形成的原因是由于水压，电流和水流的形成类似，学生即可类比猜想出电流的形成是由于电压。

（3）联系猜想法：借助以前与之有直接或间接联系的其他物理问题或知识。如在学习功率一节，让学生猜想如何比较一个力做功快慢时，可联系比较物体运动快慢的方法，学生会豁然开朗，猜想到可用单位时间内完成做功的多少来比较。

（4）归纳猜想法：通过某类物理对象中个别对象具有的属性，猜想该对象全体都具有这种属性。如在教学降低温度是使气体液化的一种方式时，可引导学生根据生活中常见的液化现象归纳猜想提出来。

（5）逆向猜想法：从结论或现象开始，到这思考问题，反向分析，来探究成因或条件。如探究影响滑轮组机械效率的因素时，从机械效率的计算公式入手，分析有用功和总共分别包含哪些部分，找到S和h的关系，就可找到影响机械效率的因素。

猜想是物理智慧中最活跃的成分，学生的猜想能力的培养不是短时间就可以完成的，需要我们教师在教学过程中时刻注意挖掘更合理的猜想，从而让学生通过猜想，历练去达成自己的目标，最终使学生的猜想能力达到质的飞跃。

参考文献：

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[4] 陈琴，庞丽娟.科学探究：本质、特征与过程的思考[J].教育科学 2005年01期.

[5] 金修成，方雪钟.物理探究式教学中猜想与假设的引领[J].物理教师2009年06期.