刘莉莉

【摘要】随着我国经济的飞速发展，尤其是加入WTO和奥运会的成功申办，我国对全民的英语水平要求逐步提高，对大学生英语能力中的听说能力水平要求越来越高。大学生的英语听说能力影响着我国全民英语素质，同时还对其今后的就业问题产生极大的影响。大学生具有较强的英语阅读能力和英语写作能力，但还不能适应社会对大学生的要求。大学生要有较强的英语表达能力，能够与外国友人进行流畅的语言交流，能熟练应用英语进行采访和谈判等社会活动。为了提高大学生的英语听、说、读、写能力，对大学英语教师提出了新要求。本文针对新教学模式下的大学英语听说课中授课教师角色定位及角色转换，这一问题进行了研究和分析。

【关键词】大学生英语教育 英语听说能力 教师角色

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0083-02

一、前言

随着计算机网络技术的发展，计算机网络技术实现了英语教学不受时间地点的限制为学生开展自主形式的授课模式。大学英语课堂中的听说教学模式的改革，使得大学英语教师在课堂上的角色发生变化。笔者从英语教育专家、大学英语教师和大学生三个对象的角度，对大学英语听说课程的设计进行分析，并对英语教师的角色定位和角色转换进行研究。同时还指出了大学英语听说教学中，英语教师角色的定位及其在各种课堂教学活动中的角色转换方式，教师如何营造语言氛围从而加强学生英语语言表达能力。

二、新教学模式对大学英语听说课授课教师的影响

1.新教学模式下英语教育教学的特征

由于我国对大学英语教育的重视程度加大，目前的大学英语教学更多地以提高英语语言表达能力、英语实际应用技能和跨国际文化交流为教学目标，并实行以外语教育教学理论为指导方针，采取多种英语教学方案和教学模式为一体的教学体制。教学方式从传统的纸笔形式，转变为以计算机网络为平台的英语课堂教学形式，这使学生可以进行更好的自主学习，学习英语的参与者发生了改变。新教学模式下的大学英语听说课程授课形式，主要是以英语教师授课、学生学习和网络辅导的三位一体的形式进行[1]。

2.新教学模式下大学英语听说课堂的优势

新教学模式下大学英语听说课堂与传统的听说课堂相比有以下方面的优势。关于教学地点方面，新教学模式下大学英语听说教学，改变了传统的教室模式教学，开设了英语语音室、多媒体教室和英语实验室等先进的教学设施，为学生提供了便捷和多样化的英语学习环境；在英语教学模式上，摒弃了原来的以教师为中心的教育教学方式，改为以学生为主导地位的英语教学模式，使学生更能积极主动的进行英语听说课程学习；在教师角色定位方面，教师的角色由传统的知识传授者变为更适合与学生互动的多重角色。新教学模式下大学英语听说课堂教学模式的改进，提高了学生学习英语的兴趣，促进了学生英语听说能力的提高。

三、大学英语听说课授课教师的角色定位

现今社会对大学生的英语能力要求正在提高，更加注重学生的英语听说能力。这就要求英语教师有较强的专业英语素质，同时还要有较强的英语口语表达能力，才能更好地进行大学英语听说教学活动。

此外，英语听说课授课教师的角色定位尤为重要。经过大量的资料调查表明，大学生对英语教师的角色扮演有诸多评价，认为大学英语教师扮演着主持人、英语辅导员、英语口语陪练员、英语学习搭档等多种角色。而英语教育专家对大学英语教师的角色扮演给出不同解析。专家认为，大学英语教师是学生学习英语的合作者、设计者、引导者和参与者。由此可看出，大学生给出的角色描述更为直观和具体[2]。

四、大学英语听说课授课教师角色的转换

针对以上各个领域对大学英语教师角色的描述可知，教师在进行英语听说课程是的角色不是单一和一成不变的，在进行不同教学内容时，教师的角色应予以相应的转换。在进行英语听说教学中，教师的角色具有多重性，例如，导演、演员、观众、听众、评委、顾问、辅导员等等[3]。

网络技术在英语教学中的广泛应用，虽然为学习带来了便捷，但同时也使学生与英语教师间的距离越来越远。英语教师在进行教学中的角色转换时，同时也要注重与学生在生活中的角色转换。大学英语教师不仅是学生的指导员，更是大学生的朋友，所以，要加强教师与学生在课堂以外的联系，拉近彼此的距离，在课堂之外为学生提供英语学习中所需的英语资料和信息，指导学生建立英语学习目标，并对学生的学习状况进行评估，这也突出了新教学模式下的个性化教学特点[4]。

五、结论

网络时代英语听说课程以计算机网络技术为平台，进行交互式的英语教学。这一改革使得大学英语听说授课内容发生了很大改变，要求大学英语教师在开展听说课程时进行角色的合理定位和转换。综上所述，英语教师的角色由单一化向多样化的特点进行转换，并且，大学英语教师角色定位和角色转换对提高学生的英语表达能力有巨大的影响。在众多实际教育教学案例中，不难看出在进行不同的听说教育教学活动中，英语教师要驾驭好角色以及角色的转换，才能使学生更积极地参与到英语听说教学中来，有效提高学生的英语听说能力。

参考文献：

[1]王辰晖，杨贤玉.教师在基于网络的大学英语视听说教学中的角色定位[J].湖北第二师范学院学报，2012，09（44）：94-96.

[2]李璠.大学英语分层次教学模式下教师角色的转换——以西藏民族学院为例[J].英语广场（学术研究），2014，05（45）：150-151.

[3]阮晓蕾，郭书法.动态系统理论视角下的大学英语听说课堂研究[J].包头医学院学报，2014，05（22）：112-114.

[4]王微.论视听说课程中教师角色的转换[J].剑南文学（经典教苑），2013，01（54）：190-191.