邹芳

【摘要】应用型人才是独立学院人才培养策略的重要方向，本文试以集美大学诚毅学院为例，结合校企合作模式，重点围绕“税收筹划”课程的教学方式、实践教学等方面开展综合性创新，探索独立学院税收筹划课程应用型人才培养教学研究。

【关键词】独立学院 校企合作模式 税收筹划教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0021-02

“税收筹划”是一门综合性、实践性、应用性较强的课程，该课程要求培养学生创新性实践能力，案例教学一直是该课程主流的教学方式，但在实际教学过程中，由于多数企业不愿公开涉税信息致使案例开发缺少企业数据采集通道，案例资源管理规范化程度低且缺少共享机制，授课教师缺乏企业实践经验等因素的制约，学生无法真正地进入案例模拟的情境和进行深入探索性的学习，进而影响案例教学的效果。要解决这个问题，校企合作模式的引入势在必行。本文试以集美大学诚毅学院为例，探索独立学院校企合作模式的税收筹划教学研究。

一、校企合作规范教学案例开发管理

校企合作改革之前，本院税收筹划课程均是参照教材案例授课，但限于教材出版内容所依据的税收政策最多截至交稿日，并不能与授课当下最新税收政策结合，选用的案例较多是缺乏时效性的。校企合作后，通过与涉税企业、税务师事务所、税务系统等单位的对接，引入企业真实数据，结合最新税法变动情况，开发有效案例，将企业实践与教学内容中的相关知识点相结合，使学生能接触到时效性强、切合实际的情境，真正做到学以致用。同时，我院结合校企合作的对接企业涉税信息编写案例，均按照统一要求做了规范化掩饰和保密处理，保证企业商业利益不受侵犯。

教学案例开发后还需要系统化的管理体系和合理的管理流程，本院税收筹划课程依据教学内容对案例编写的基本要素、格式和涉税类型做了统一标准规定，按照各个税种及其使用范围分类，如增值税课堂讲解案例、增值税小组讨论案例等等，不同类型的案例教学目标各不相同，这不仅极大方便了教师查找使用案例库中的案例，更便于教师根据不同阶段需求来选择案例，进一步规范了案例教学管理方法。

二、校企合作提高教学案例使用效果

为了拓展案例教学的时空范围，优化案例教学资源的使用，帮助学生更好地掌握教学内容，提高学生的创新和实践能力，我院以校企合作为平台，利用现代网络资源打造税收筹划新型课堂，通过建立税收与税收筹划多媒体实验室，充分将课堂与企业连接起来，让学生真实的接触到企业日常应用的财务软件与税收系统，通过自学以及授课教师的引导，学会利用相应的网络信息、资源来分析讨论企业案例，并切实可行地提出解决案例的方案，以此来提高学生运用案例分析来巩固理论知识的教学效果。

三、校企合作完善学生考评机制

以往税收筹划课程考试一般采用闭卷笔试，学生期末卷面成绩占总评成绩的70%，而平时考勤及作业等课堂表现占总评成绩的30%。这就导致闭卷笔试成绩起决定性作用，学生容易忽视平时课堂积累，而期末加班加点突击考试。这与税收筹划课程培养应用型人才的教学目标是背道而驰的。

本课程校企合作改革后，对学生考评机制也进行了深度调整，以实践课程、案例讨论与期末闭卷笔试三项成绩组成最终总评成绩。在授课学时的分配上，除了注重以往的理论教学外，更要突出体现实践应用教学。首先，实践课程占比30%，课程理论部分教学结束后安排学生以分组形式参与实践，由教师带队与合作企业进行共建，通过各小组团队在分析企业涉税状况过程中不断与合作企业涉税负责人沟通协调，针对涉税相关内容提出问题、解决问题，来增强学生对企业涉税工作的了解，提高学生参与工作的实践能力；其次，案例讨论占比40%，实践课程结束后安排学生以仍以分组形式针对实践课程的合作企业经营管理现状设计税收筹划方案，考核内容包括案例讨论中的发言、案例分析报告制作、税收筹划方案演示、方案答疑等。为防止小组成员在此过程中免费搭车，在税收筹划方案演示后，由教师及其他各小组针对该方案的可行性、创造性、实践性等方面进行提问，务必保证每位小组成员都有机会发言答疑，最大程度激发学生的潜能和提升学习兴趣。案例讨论完成后由各小组选举出最佳税收筹划方案反馈给合作企业，给企业涉税管理提供借鉴和参考；最后，期末闭卷笔试占比30%，这样从根本上改变“一考独大”，让学生的学习重心转移到平时课堂的积累以及实践上来，彻底转变学习目的与态度，不再为了应付考试而学，而是自发自觉地不断为成为应用型人才而努力。

四、校企合作完善师资团队

一般来说，独立学院税收筹划课程教师的涉税理论功底都较好，且组织案例教学的能力也较强，但针对企业进行税收筹划的实践能力与相关工作经验则普遍欠缺。以校企合作为平台，我院采取“请进来，走出去”的办法，与厦门市德振税务师事务所形成校企共建，积极引进企业高级涉税管理人员加入师资团队，以此缓解我院“双师型”教学人员不足的现状。同时，我院与厦门市腾德兴财务代理有限公司合作，为教师提供实践平台，让教师深入参与到企业税收筹划实际工作的一线，使教师能够真正参与到企业涉税业务处理、报表编制、纳税申报等实践工作，进一步提高教师的实践水平，使之在课堂上能够有针对性地讲授实际税收筹划工作中的知识需求。

在此交流基础上，对教师的教学考核方式也应进行相应调整。我院从教师的教学态度、教学内容和教学效果三方面按照3：3：4的比例进行考核。在教学态度方面，可依据承担教学任务的课时量、参与企业实践工作时间等量化指标进行考核；在教学内容的考核上，可设置理论知识讲解、实践课程带队、案例讨论引导难易度的指标进行考核；而在教学效果方面，应从学生卷面成绩得分、实践课程表现、案例讨论结果等多个指标进行考核。这样，通过细化的教学质量评价指标可充分调动教师参与校企合作的积极性，为进一步提高教学质量奠定了坚实的基础。

综上所述，独立学院在校企合作平台上对税收筹划课程教学方式进行改革，开发案例资源，完善案例管理体系，丰富学生考评机制，多方位考察培养学生实践能力，并优化师资团队，切实可行的以学生为中心，符合独立学院应用型创新人才培养要求。

参考文献：

[1]湛江.对《税务筹划》课程教学中存在问题的几点思考——基于应用型人才培养视角[J].江西教育学院学报（教育科学），2014（2）.

[2]宫义飞.能力本位下税务筹划课程实践教学体系构建[J].财会通讯，2011（4）.