比班努·朱马哈力

【摘要】阅读是读者采取各种技巧和方法来理解读物中的多种问题的一个过程。教师进行阅读教学的目的是让学生学会明确文章的结构思路、掌握常用词汇以及常用句式，从而实现阅读效率的提升。笔者着重分析了汉语阅读的技巧，提出了提升阅读效率的策略。

【关键词】汉语阅读 技巧 策略

【中图分类号】H194 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0195-01

想要提升阅读效率，改良以往的低效阅读习惯，就必须掌握有效的阅读技巧。如何改进学生的阅读方法，如何让学生能够又快又准的阅读，如何让学生在书海中自在遨游，是目前汉语教学中需要解决的问题。

一、找文章的主干

找主干指的是找文中的重点词汇。主干指的是主语、谓语还有宾语。在汉语的结构中一般是用名词和代词来充当主语，用名次和代词来充当宾语，用形容词或者动词来充当谓语。在汉语的语序中，修饰语都是放在被修饰语前面的，比如说状语放在形容词和动词的前面，定语放在名词的前面。如果学生熟悉了以上的语序规律，就能够依照汉语的自然语序来找出文章重点词汇。

（一）找句子的主语

主语一般是在句子中的第一位置上，很多时候句子的主要名次或者代词都在“的”后面，有的时候句子中的主要名词的位置在表示多重修饰的多个形容词之后，这时句子中的主要词汇通常在末尾的“的”后面，这种句式下也有一种特殊情况，如果“……的”的前面还有定语，就要仔细分析整个句子来找出主要词汇。

1.刘洋在班级里排第一名。

在这个短句中，“刘洋”是主语。

2.饱经风霜的王奶奶从遥远的海南赶到了东北。

这个句子中有两个“的”，“饱经风霜的”后面的“王奶奶”是句子的主语，“赶到”是句子的动词谓语，“东北”是名词宾语。

（二）找句子的谓语

通常来讲，如果正确的找到了句子的主语，那么根据主语和其他名次的逻辑、语义关系就能够快速找到句子的谓语（形容词或者动词）。有时候谓语前会有小段修饰语充当状语，并因此需要留意，借此结构可以充当状语，副词也可以充当状语，有的时候状语是综合组成的[1]。

1.小偷静静的进了房间。

在这个句子中，“进”充当谓语。

2.八路军从小路悄悄的爬上了后山。

在这个句子中，副词“悄悄”和借此结构“从小路”都充当了状语，后面的“爬”这个动词充当了谓语。“从小路”和“悄悄”综合组成了状语。

（三）找句子的宾语

找好了句子的主语和谓语，接下来要找宾语。一般是代词和名词来充当宾语。如果句子中含有较长的宾语，学生可以只找出主要词汇即可，主要词汇通常在“带”后面。比如下面这个句子：

在这个话剧中，人们看到的不仅仅有富人阶级的奢华生活，还有为吃饱穿暖而苦苦奋斗的底层人物的生活。

在这个句子中，很容易找到主谓语，“人们”是主语，“看到”是谓语。后面的“生活”和“底层人物”是宾语。

二、注意文章的标记

阅读文章中重要的转折点和部分，都会有一些标记。作者做这些标记的目的是，引导读者按照其写作思路来进行思考阅读。所以，读者要想读好文章，就要善于发现作者在文章中的标记，按照作者的思路来进行思考分析，从而快速而顺利的完成阅读任务。一般来说，作者会使用一些词组或者连词来标记自己的思路。这些词组和连词在文章中并不显眼，所以读者常常忽视了这些标记的信息作用[2]。这里所说的词组和连词可以分为三种：

（一）引导读者继续阅读的词汇

这种词汇比较多见的有：“同样”“更是如此”“同”“还”。这几个词汇中，“和”是最常用的。“加之”“而且”“再者”意思是要补充一些和话题相关的内容，但是不改变文章的思路，仍然按照之前的思路行文。“因之”“其他如”“另一方面”意思是说明并列和重复。“又”指的是附加的内容。“例如”“例如”“具体言之”意思是承前启后。

（二）引导读者转变阅读方向的词汇

这类词汇包括：“相反”“然而”“但是”“尽管”“虽然”等等。其中最常用的就是“但是”，意思是需要特别留意，目的是给读者提示。上面所说的词汇都有否定上文内容的作用，是为了提示读者后面要引入一段相反的内容。比如：

不管怎样，名人的形象是有较高的价值的，需要进行特别的保护，但是作为名人，就要时刻接受大众舆论的监督，并没有权利去决绝人们大众的舆论评价。

（三）体现关键内容的词汇

这类词汇包含：“第一”“目前”“其一”“首先”等等，这些词汇所承接的内容往往是段落的重点。“于是”“因此”“结果”“因而”“所以”等词汇是为了提示读者，接下来的内容具有交稿的分量，可能是文章的中心思想，也可能是对前文的总结陈述。所以读者在阅读时要各位注意这些词汇之后的内容，比如：

改革开放已经过去十多年了，中国的市场经济进入了转型时期，但是由于其发展和发育并不规范和成熟，所以产生了许多不尽人意的现象，这里面最发人深思的就是人们对于金钱的态度问题。

三、猜读文章

学生即便是具有了一定数量的词汇积累，也难免在阅读过程中碰到自己不熟悉的字和词。学生如果在阅读过程中过多的停下来去字典里查找不清楚的生词、生字的话，就会极大的影响其阅读效率，也削弱了阅读的乐趣。教师为了培养学生连贯阅读的能力，提升其阅读效率，就需要教会学生善于利用学过的汉语知识来理解新词的意思，也可以联系上下文的内容推测生词、生字的意思，这是汉语阅读中的一项重要技巧[3]。

在文章中，很多句子都是上下文正向互义或者反向互义的。正向互义指的是上下文的内容是重复、互补、深入、引申的。而反向互义指的是上下文的内容具有相反的意思。读者可以通过衔接上下文的副词和连词来判断是正向互义还是反向互义。如：

他认为自己的才华被隐藏了难以施展，天妒英才。

下句“天妒英才”并不含有和上句内容相反或者对立的副词和连词，所以这句话是正向互义的。

笔者在文中只是列举了一部分阅读技巧，有效的汉语阅读技巧还有很多，而且并不是能迅速掌握的。阅读者需要在这些合理有效的阅读技巧指导下不断的实践和锻炼阅读能力，最终实现汉语能力的提升。

参考文献：

[1]周小兵.中级汉语阅读教程[M].背景：北京大学出版社，2015（1）：46-47.

[2]董翠.汉语阅读教学的方法探究[M].沈阳：沈阳出版社，2014（6）：19-20.

[3]张丽娜.汉语系列阅读（第一册）[M].北京：北京语言大学出版社，2016（2）：16-17.