周小艳

【摘要】作为中华民族文化的一个传承，语文教学在现代教育中的作用弥足轻重，而阅读成为这个环节的重点，本文以我多年教学实践为基础，简单阐述了个性化阅读实施的若干方法。

【关键词】初中语文 个性化阅读 实施

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0189-02

引言

伴随新课程教育开展，语文教学素质培养成为重中之重，传统初中语文教育方法面临挑战，教育改革与创新要求也在逐步提高，本文结合自身经验，对语文教育中阅读创新问题展开了探讨分析。

一、提倡学生发言，激发学生学习兴趣

伟大的教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他强调教学注意培养学生的学习兴趣，兴趣的浓厚与否直接影响学生学习的热情和能动性。因此，在教学工作中，教师要想方设法对学生的学习兴趣加以激发，引导学生感受到语文学习中的乐趣，学生有了学习的兴趣，才会认真听讲，才会融入课堂，才会跟着教师一步一步地深入到课文的情景中去。

首先，教师需要提高自身的文学修养及教学技巧，用富有吸引力的语言，用真情感表达文章内涵、吸引学生，激起共鸣，并且为学生创造表现自我的阅读氛围。

其次，教师可以利用发达的摄影及多媒体技术，创造意境，来激发学生情感的共鸣。如在教《愚公移山》的文章时，可以先播放《愚公移山》的歌曲，这样可以激发学生热情，让他们简单了解愚公坚定不移的毅力，从而为教学这篇文章打下坚实基础。

最后，为提高学生学习激情，提高阅读能力，增加语文学习的文字积累，我通过布置课前演讲，给学生自我张扬的舞台，锻炼学生的胆量，提高他们的语言组织能力，激发学生课堂表现能力，在潜移默化中提升学生的语文素养。

二、巧设问题情境，让学生“爱”上语文

“良好的开端是成功的一半。”教师如果能通过巧妙的导入问题设计，调动学生，创造出各种与课堂教学目标相对应的情境问题，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。如，我在教学《为你打开一扇门》一文是，我提出了这样一连串的问题：“作者向我们打开一扇什么门？——怎样打开这扇门？——为什么要打开这扇门？”初中生有着较强的好奇心与求知欲，在好奇心的驱动下会产生强烈的解决问题的强大动力。于是，他们积极地思考、主动地讨论，快乐地学习；渐渐地，学生就喜欢上了语文，爱上了语文。

三、引导学生多读书、读好书，提升语文素养

“读书破万卷，下笔如有神”。语文学习的关键在于阅读，雄厚的文字积淀是阅读的基础；在初中语文教学中，老师需要引导学生去多读，多读后再多加思考，从量变到质变。学生通过多读多悟方能领悟文字的奥秘及魅力所在，从而促使其个性化阅读。这种个性化的阅读，是学生在阅读中，不仅仅投入阅读文章，而且还要在阅读文章的过程中，情感得以熏陶、思想得以启迪、语言得以开发，以自己独特的视角审视文章，读出自己不一样的感悟。

如，在教学巴金的《繁星》一文后，我向学生推荐了巴金的激流三部曲《家》、《春》、《秋》；并利用一节课的时间让学生来分享阅读，让学生说说自己最喜欢的语段，最欣赏的人物，并让学生结合文章内容说说你喜欢的理由。这样既培养了学生浓厚的语文学习的兴趣，更提升了他们的语文素养。

四、开展多种方法，引导学生养成良好的阅读习惯

1.引导学生养成善于动笔的习惯

“好记性不如烂笔头”、“厚积才能薄发”，这些都是历来作家的经验之谈。从上学期开始，我就和学生一起养成记随笔、写日记的习惯。在我的带动下，学生积极地开心地做这件事。我还开展一周一分享，一周一评比的活动调动学生的学习热情。

2.主张批注式阅读

我在教学过程中引导学生做到批注式阅读，提高学生的专注力。通过批注式阅读，学生会更加深入地理解文章，对知识点的把控能力更加牢固。如在《孔乙己》这篇文章教学时，对“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”这段文字中的“穿”、“ 盘”、“垫”三个字进行着重批注，引导学生理解三个词语的恰当运用，不仅能活跃学生的思维，还能强化学生对于所学教材内容的理解与认知。

3.引导学生自主解决问题

学习古文的时候，我要求学生如若遇到生僻字， 定要自己查字典， 引导学生养成自主学习阅读习惯。提倡自主阅读，广泛涉猎，在日常的阅读学习中， 要求学生挑选自己喜欢的句子，并且给予解释，在课本空白处记录自己对文章的体悟、感想和质疑。

4.分类阅读，集中轰炸

阅读在于广泛涉猎，我建议学生多读书的同时，提出分类阅读的方法，比如，课间给出阅读范围，对描写月亮、落日等的古诗词及文章进行汇总阅读，并且做好读书笔记，写出心得体会，这样可以激发他们的文字融合能力。

5.设立学习小组，实现资源共享

我还通过设立学习小组，打破单纯的教师与学生的单一交流模式，组员相互合作学习阅读，互相鼓励，共同提高。

结语

总之，对于初中语文教学而言，个性化阅读是“以生为本”的具体表现，是一种能满足学生学习特点与发展需求的阅读方式[1-2]。不可否认，个性化阅读有效提升了学生学习语文的积极性，达到了良好的教学效果。但是，要想实现个性化阅读，并非一蹴而就的，需要每位教师认真学习贯彻教育教学理论，并充分结合教学实践，以设计出一个个性鲜明、富有吸引力的教学课堂，让学生通过阅读促进个性的形成与发展，实现审美情趣与综合语文素养的提升。

参考文献：

[1]尹井成. 浅谈初中语文教学中个性化阅读的培养[J]. 读写算：教育导刊， 2014， （23）： 126.

[2]戴晓妹. 以学为中心激活有效对话——浅谈初中语文个性化阅读教学[J]. 语文天地：初中版， 2014， （9）： 49-50.