金光顺

【摘要】随着科学信息的发展，在新课程改革贯彻执行的过程中，现代化的教学手段也被广泛运用，而且收到很好的成效。尤其是在小学数学课堂中，将信息技术整合进来，激发小学生的求知欲，提高他们学习数学的兴趣，为日后的学习做好铺垫。因此，为了提高小学数学教学教学质量、学生的学习效率，探讨信息技术在小学数学教学中的应用，并将它们有效地整合起来，推进新课程改革的贯彻，是信息时代小学数学教学的必由之路。

【关键词】信息技术 小学数学 课堂教学

【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0063-02

信息技术是信息化时代的重要标志之一，也是我国科学技术发展的重要成果，将其有效地运用到教育事业中，能够有效提高教学质量，促进新课程改革的顺利进行。小学数学的学习需要一定的思维逻辑能力，部分知识还需要一定的想象力，只靠传统的“满堂灌”的教学方式，是不能有效地激发学生的学习兴趣的，将信息技术整合进来，能够将抽象的知识具体化、形象化，方便小学生理解。小学数学教学是小学生数学生涯的开始，教师一定要引导学生有一个好的开始，在教学上培养学生的数学思维，促进他们全面的发展。所以，将信息技术整合到小学数学教学中是大势所趋，是新课程改革的要求，也是信息化时代发展的具体表现。

一、信息技术在小学数学教学中的必要性

信息技术的快速发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用信息技术的这些特点可以解决传统课堂难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

（一）信息化环境下的必然产物

为了培养学生，使其发展成为对社会有用的人才，所以，教育必须适应时代的发展。教学中将小学数学与信息技术结合，是在为人才教育的现代化而不懈努力，是顺应新时期教育的发展方向。

（二）提高教学质量的必然要求

教育处在快速发展的时期，实现教育的现代化，是教学的努力方向。由于现阶段的信息化产业较为普遍，将信息技术运用到小学数学教学中，可以使抽象的数学知识具体化，化难为易，促进小学生对抽象事物的理解，激发他们的学习兴趣，提高教学质量。因此，可以说信息技术和小学数学教学的有效整合，是提高教学质量的必然要求。

（三）现代教育的趋势

随着科技的不断发展，教育改革的逐渐深入，教学手段也在不断更新。根据课程改革的要求，越来越多的小学数学教师在教学中采用信息技术来辅助教学，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。教师利用计算机对教学信息进行处理，形成信息技术课件，达到直观化、形象化的教学优势，备受教育领域的重视。同时，信息技术与小学数学结合是当代教育的趋势。

二、信息技术在小学数学教学中的作用

从教育效果认识，信息技术手段能有效辅助数学课堂教学，优化教学模式，生动地呈现数学概念、原理、定律等知识，让学生直观地感受数学知识的形成过程及本质，有效激发学生的学习兴趣，突破教学难点，成为实现三维教学强有力的技术保障。

（一）激发学习兴趣，增强了教学效果

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”枯燥难懂的数学知识会使学生产生厌倦感，唯有消除学生的抵制心理才能提高学生的学习效率。因为小学生具有好奇心强、喜欢动画色彩，所以根据其特点来激发学生的学习兴趣具有实际效果。在小学数学的教学中，教师利用信息技术可将抽象难懂的数学知识形象化、趣味化，使数学的学习更加接近学生的兴趣特点。在小学数学教学中，将传统的教学技术与现代的信息技术结合，可以使单一乏味的课堂氛围变得生动化。充分利用各种教学技术，可以丰富知识的展现，使课堂内容更加多彩有趣，让学生在愉悦的氛围下学习，有效提高学习效率，增强教学效果。

（二）扩展学习空间，帮助小学生理解记忆

信息技术可以为学生提供课堂之外的学习空间，辅助了课堂教学。信息化的时代不仅为教师提供了教学交流的环境，更为学生提供了广阔的学习空间。例如现代的网络教学，它脱离了传统教育的面对面模式，通过虚拟的网络课堂，让学生能够随时随地的学习，简化了学生的学习途径，拓宽了学生的视野，培养了学生学习的自主性。学生课上的学习是在教师的指导下进行的，而课后的巩固需要自觉性。课堂内教育的知识往往是有局限性的，课外遇到问题，没有教师指导会使学生心灰意冷，厌倦学习。而如今，便捷的网络信息途径，给学生在课下提供了“问”和“答”的机会，减少了问题的积累，促进了学生的自我学习和探究性学习。数学知识的学习需要一定的逻辑思维，需要学生学会融会贯通，才能有效地运用到日后的工作学习中，但是，小学生的认知能力还有待提高，他们在课堂上接收起知识来还是有一定的难度的。信息技术能够把抽象的数学知识具体化，例如：对于长方形的学习中，如果教师一味地说长、宽相关的知识，需要学生凭空想象长方形的具体构造，会导致他们跟不上教师的思维，影响他们对长方形相关知识的理解记忆，但是，多媒体技术就可以把长方形直观地展现在投影仪上，让学生通过自己的观察来理解记忆。

（三）辅助课堂教学，提高其学习能力

互联网广泛的信息为教师提供了丰富的教学背景资料和图文解说。教师通过相关课程的信息交流，能够丰富自己的课前教学设计，为教学做好充足的准备。例如，教师在准备教案时，可以通过网络信息，添加教学的背景故事，介绍数学家的奇闻异事，以故事的形式吸引学生的注意力，引导学生对数学的认识，激发学生兴趣。传统的课堂教学中，教师以板书为主，短暂的课堂时间限制了教师的板书。而且针对注意力发散的小学生，让他们时刻跟随教师的教学步伐是需要教师时刻提醒的。因此，信息技术的使用可以让教师提前准备部分板书内容，将教学内容以信息技术的课件呈现，能够让教师时刻了解学生的状况，也节省了课堂时间。在小学数学教学中，利用信息技术可以将教学内容加以“声音”“图片”“色彩”等，丰富了小学生的视觉效果。比如，在课堂上加入小学生喜欢的动画元素，在兼备教师完善课堂教学的辅助工具的同时，还提高了学生的学习能力。

三、小学数学信息技术有效性教学策略

随着现代教育的不断发展，信息化教学已经成为小学数学教学发展的新方向。在现代信息技术的有力支撑下，信息化教学能够激发学生的学习兴趣，能够将原本抽象难懂的知识变得形象生动，以此提高教学的有效性。因此，教师应对信息化教学加深理解，充分发挥信息化在教学中的重要作用。

（一）围绕教学主题，重点突破教学中的难点

在当前的小学数学信息化教学中，教师经常会失去对课堂秩序的掌控，也导致课堂教学的计划没有得到顺利开展。究其原因主要在于教师没有在小学数学信息化教学中围绕特定的主题开展教学，教师过于重视以信息化手段激发学生的学习兴趣，却忽略了信息化教学的根本目的。在当前的小学数学信息化教学中，多数教师以信息技术凸显数学学科的生动趣味性，以求激发学生的学习兴趣和动力。但是，教师却没有掌握尺度，导致学生的注意力发生改变，造成教学计划无法顺利开展。因此，教师首先需要做的是明确教学的根本目的，即利用信息化手段完成基本的教学目标，同时促进学生更好的成长与发展。以《百分数》的教学为例，教师利用信息技术开展生活化教学，将生活中常见的百分数通过图片的形式更生动的展现在学生面前，帮助学生更好的理解。最重要的是，在教学中教师需要把握尺度，需要在激发学生兴趣的基础上将教学的重点回归课堂教学。

在小学数学教学中，如果能充分地利用多媒体进行教学，可以更好的为学生创造出一种深入研究问题的环境，从而帮助学生更加积极主动地去研究问题，掌握学习过程中的难点问题。例如，在进行《平移和旋转》这一部分的教学时，开始阶段教师可以让学生自己独立进行思考练习，但有的学生自身空间想象能力有限，这时，教师可以利用信息技术来进行动态画面的播放，让学生亲身感受旋转过程，并掌握其中的关键点，然后让学生就不理解的地方进行提问，针对具体的问题进行专门的突破，帮助学生从根本上真正理解整个学习过程，并掌握其中的要点。

（二）突出学生主体性，将小学数学课堂化静为动

在新课程改革背景下，众多教师已经认识到突出学生学习主体性的重要意义。但是，在小学数学信息化教学中，多数教师却忽视了对学生主体性的突出，其从主观上认为信息化教学已经突出了学生的主体性。究其本质而言，这是一种片面的思想，教师高估了信息化教学的效力。因此，教师需要在小学数学信息化教学的过程中突出学生的主体性，使学生能够在信息化教学中开动脑筋、发散思维，在建构知识的同时提高个人的能力与素质。以《组合图形的面积》的教学为例。多数教师依靠信息技术给学生展示丰富的组合图形，并利用信息技术将其进行简单的变形，以此增加学生的学习兴趣。此时，教师并不是直接运用信息技术给学生讲解组合图形面积的求导，而应该引导学生主动的思考、分析和探索，以此突出学生的主体性。

在小学数学课堂教学中，教师可以利用信息技术来刺激学生的各种感觉器官，将抽象的、枯燥乏味的数学课堂化静为动，让数学知识在小学生的大脑中鲜活起来，开拓学生的思维和创造潜力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而让学生在短暂的时间内对数学课程知识充分理解，提高学生的理解力。例如，教师在讲解三角形面积时，可以利用多媒体，让学生看到三角形面积与平行四边形存在着什么样的关系，从而吸引学生的注意力和好奇心。通过对平行四边形的分解来对三角形面积进行计算，从而推出三角形面积计算的公式为底× 高÷2，让小学生在愉快的氛围中学到数学知识，提高课堂的教学效率。

（三）与多样化教学方法相配合，激发学习学数学的兴趣

教师需要意识到信息化教学是小学数学教学中的一种重要工具，是提高教学质量的有效途径。教师应在小学数学教学中将信息化教学与多样化的教学方法相互结合，使其效力得到最大限度的发挥。例如，在《图形的面积》这一课的教学中。教师首先运用信息技术将简单的几何图形更加生动的展现在学生面前，以此激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以将三角形、平行四边形和梯形放在屏幕中，要求学生以小组为单位探究几种图形面积的计算方法。此时，教师将信息化教学与小组合作教学法相互搭配，让学生在充分学习兴趣和激情的条件下进行合作与交流。在此过程中，学生将会更加主动积极地参与到小组合作与交流中，使学生的交流更有质量。这样学生不但通过合作获得了更深刻的认知，同时也在交流中启发了自身的思维，也借鉴与吸收了其他学生的思维方式和学习方法，使学生的学习能力与创新能力得到培养。

在小学数学课堂教学中，教师可以利用信息技术来激发小学生学习数学的兴趣，将数学知识重新进行整合，增加学生学习数学的趣味性。大部分小学生都对数学不太感兴趣，主要因为两个方面：一是数学是一门既枯燥乏味又抽象的学科，很多小学生都对数学很厌倦；二是在数学课上经常不被教师关注和鼓励。所以教师必须引用新的教学方法和教学手段来激发学生的兴趣，信息技术的引入，不但激发了小学生学习数学的兴趣，还增加了学生学习数学的趣味性，提高了教学质量和教学效率。例如，教师在讲解认识图形这节课时，就可以利用信息技术展示现在比较流行的卡通人物，激发小学生学习数学的兴趣，利用卡通人物引导小学生去认识生活中比较常见的物品的形状。让小学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高课堂的教学效率。

总之，现代信息技术的运用改变了以往传统的教学模式，它转变了教育观念和教学方式，也使学生的学习方式发生了转变，合理地运用信息技术，恰当地选准技术与数学课堂教学的最佳结合点，发挥其最大功效，就可以减轻学生课业负担，激发学生主动学习、主动获取知识，从而培养学生的创新思维。并且让学生在观察、体验、想象、探究的过程中启迪潜在的智慧，实现教学中情与景的完美结合，有效解决教学中的重难点问题，落实小学数学教学目标，全面提高教学效率。

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