刘伟梅

【摘要】高中教育的英语教学存在一定的困难和不足，本文从教材的优化，教学氛围的营造，英语课堂的延伸，学生学习特征的关注，教学评价的优化等方面全角度、多层次的构建高中英语教学的模式，不断提升其教学有效性。

【关键词】高中 英语 教学 教材

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0008-01

一、引言

随着新课改的深入发展，一批现代教学理念不断融入英语的教学之中。以激发学生的学习积极性为主要落脚点，不断提升学生参与英语教学的主动意识，突破了传统教学模式，使得高中学生克服英语学习的惧怕和畏难情绪。多角度、多层次地开展高中英语的教学，不断提升教学的有效性[1]。

二、生活化眼光看待英语学习

英语学习是一种形象思维的训练过程，需要有更多的教学方法和手段实现不同情境描述的构建，学生构建出描写的场景之后，学生才能更好地融入英语的学习之中，更多的学生参与英语学习的积极性才能有效激发，实现学习效率的提升。英语教材中有很多优秀的文章，都是我们阅读、写作等方面的标杆，让学生理解文章所涉及的单词和语法。英文文章作品都是来自生活，是生活化、社会化的情境介绍。由此可见，一篇优秀的文章可以是来源生活、来源当时的社会，因此，教师在教学相关的文章时，就可以将其归纳到不同的话题中，与生活联系起来，集中整合的教材中各个单位的文章所描述的东西，这些学习散文的方式可以实现学生对相关问题的认识更加全面、具体。例如，教材中《English around the world》在说英语的国际化，例如布置让学生观察生活中遇到英文的情况，这种生活化的话题选择可以让学生就英语学习有一个生活支点，这样才能不断提升学生观察社会、观察生活的意识，才能实现学生更好地理解英语学习的技巧。

三、多阅读构建英语学习的有效氛围

英语学习的教学需要多读一些英文作品[2]。这样的目的就是让学生有更多的认知空间，阅读是一种可以迅速体验文章意境的方法和手段。每一次阅读，学生对文章的意境理解将有不同的层次，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统的认识文章的意境，对学生掌握文章写作的技巧和一般规律，同时读不同类型的英文作品，可以实现不同类型英语知识学习技巧的有效掌握。例如，新概念英语1、2、3册是从简单到复杂收集了不同经典话题的英文短文，教师可以在课下布置给学生不同相关的问题和任务，然后，学生对教师提出的一系列问题回答之后，教师可以组织学生进行阅读，这样可以尽可能的实现更多的学生参与到阅读的教学活动之中，更好的提升学生对英语学习技巧和一般规律的有效认识。

四、延伸英语教学课堂

要想利用课堂的四十分钟学习好英语，可能性不是很大，我们的教学需要进一步延伸到课外，实现学生参与度进一步提升，这样才能更好的激发学生学习英语的积极性。多样化的实现英语教学形式。例如分角色进行表演，将一些经典的文章让学生分角色进行演出，学生在排练的过程中，相互之间需要用英语交流互动，这样实现的英语口语的有效应用。还有就是设计相关的情景，实现学生在某一情景中进行相互之间的交流，在公交车上，两个同学遇到需要让座的情况时，相互之间的对话。设置在圣诞节的时候，家庭聚会时，学生之间的相互对话等，这些都是实现学生参与英语教学的多种形式，可以实现学生参与教学的积极性。

五、注重学生学习特征

性格开朗的学生与性格内向的学生在犯错误的时候，需要选择两种截然不同的教育方法，才能更好的满足他们性格上的不同。这些都是需要差异化管理才能实现的，这就是差异化管理，即可以实现英语教学的精细化，满足学生不同的需要。在英语课堂上，让学生将其当成交流场所并不难，困难的是，他们怎样将这种交流议论的内容有效的集中在英语教学内容之中，这是问题的关键。学生在英语学习的过程中存在差异性，这是无可厚非的事实，需要进一步突出学生不同的学习特征，有针对性的激发不同层次学生的特征，实现全体学生的共同进步。在分组讨论的时候，需要将不同层次的学生编排在一组，实现他们之间的相互帮助。在进行讨论总结的时候，多让那些学习困难的学生进行总结，不断提升他们学习英语的自信心。

六、实现评价方式的优化升级

高中英语教学的评价方式一般都是一张试卷[3]。最为典型的就是期考，这种评价方式属于最终评价方式，对学生的英语学习效果有一个较为准确的评价。然而随着英语应用要求的提高，需要学生具备英语读写听说等综合能力和素养，这些能力和素养不是一张试卷可以考察的，需要进一步引入一种全面的考核评价方式——过程评价，即教师在教学的过程中，对学生进行有针对性的评价，在学生用英语进行交流的时候，给他们一个准确的评价，在学生听力练习的时候，给他们一个准确的评价，最终综合这些教学过程中的评价，给出学生一个综合性的过程评价，再结合最终的试卷这种最终评价方式，实现对学生最为准确、最为客观的评价。

七、结语

目前，高中英语普遍存在学生学习积极性不高，目标主要集中在教学方法和手段的单调性上，学生英语应用能力不强等问题，全角度、多层次的教学模式实现了学生自主学习的积极性提升，从教材优化、课堂延伸、关注不同层次学生等方面具体实现这一教学理念，保证高中英语教学质量的提升。

参考文献：

[1]胡平.关联理论在高中英语听力教学中的运用[A].2013 International Conference on Psychology，Management and Social Science（PMSS 2013），2013，01：156-157.

[2]朱彬.应用教育桌面游戏于高中英语课堂教学：《安妮能到楼上吗？》游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.

[3]白杏田.普通高中新课程标准试验教科书英语必修一 Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero Period 1 Warming up，Pre-reading & Reading[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11：171-172.