金听祥

摘 要：本文主要针对目前能源动力类专业英语教学中存在的一些问题，结合笔者在郑州轻工业学院能源与动力工程专业英语教学过程中的经验，针对专业英语的教学目的、教学内容多样化、互动式教学方法和学生参与的考核方式进行了探讨，希望能为专业英语的教学模式改革提供一些借鉴。

关键词：能源动力；互动式教学；专业英语；教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A

一、引言

郑州轻工业学院能源与动力工程专业于1981年在机械和家电研究室的基础上成立，原名称为制冷及低温技术。近几年来，随着国家经济的快速发展和人民生活水平的提高，我国制冷空调产品市场以每年20%～30%的比例增加，世界市场80%的产品都在中国生产。在这种形势下，我国需要大量精通专业技术和具有用英语进行专业技术交流与沟通的高级专业技术人才，因此，在卓越工程师培养计划背景下，加强能源能力类专业英语的教学就具有非常重要的意义。

二、专业英语的教学现状

目前大部分高校将专业英语作为选修课程，这使得专业英语没有得到足够重视。在师资配备、课程设置和考核制度等方面，专业英语教学都处于薄弱环节，目前的教学现状可以总结为以下几点。

1.教学和学习目的不明确

由于授课教师和学生都没有充分重视专业英语，致使大部分教师对专业英语的教学目的不明确，不能正确地去引导学生认识专业英语的学习目的，这会导致学生听课不积极，不能很好地参与到课程的学习中去，在学习的时候只是为了翻译而去翻译，没有学会一种学习方法。

2.授课方式及教学内容单一

目前专业英语的教师基本上由专业课老师来担任，在上课的过程中，大多数老师还是按照选定的教材按部就班进行授课，内容只局限于教材，缺乏和学生的互动，这导致学生上课只是被动接受知识，缺乏主动去获取课本之外的知识的动力。

三、专业英语的教学模式研究

1.明确教学目的

专业英语主要目的是培养学生的阅读能力、听、说、写和翻译能力，使学生能够用英语交流专业知识。

2.教学内容多样化

由于能源动力类专业包括能源与动力工程、建筑环境与能源应用工程、新能源等专业，学院要根据学校学科专业的方向来选定相应的教材。在授课过程中要逐步让学生去了解本专业的一些特定的专有名词。在选定教材的同时，还应引导学生通过学校外文文献数据库去了解本专业方向的英文文献期刊，从期刊中了解目前专业的最新研究方向和研究内容，以开阔学生的专业视野。

3.考核方式

通过教学内容多样化和互动式教学，专业英语的考核方式也相应有变化。考核应贯穿整个教学过程，不能单独考核个人，而是以分组来进行。根据前面所述的三阶段教学，当教学进行到第三阶段时，由各组对自己检索到的专业英文文献来进行翻译，并对其翻译结果进行讲述，由授课教师和各小组讨论，形成一定的评分标准后共同对翻译结果进行量化打分，最终确定各组的成绩。各组成绩确定以后，再由组长和授课教师根据每一小组内成员对团队的贡献来确定各个组员的成绩。

四、结语

笔者采取以上专业英语教学模式，在实际的教学过程中取得了一定的成绩。第一，通过教学内容的多样化，可以扩大学生学习的知识面，扩大学习视野。第二，通过互动式教学，可提高学生主动学习的积极性，促进授课教师去学习学生所检索到的英文文献，为教师的备课带来一定的挑战。第三，新的考核方式，可以使学生全程参与，不仅提高了学生学习的积极性，而且锻炼了其团队协作能力。

参考文献：

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