石淑媛

摘 要：复述课文是语文教学中最重要的训练，它是提高学生语言表达能力和思维能力的重要途径。复述课文的方法有抓关键词语、用课文插图、列提纲、巧妙填空、模拟表演等。利用好复述课文的方法，学生才会乐于表达、善于表达。

关键词：语文教学；复述；提纲；高效

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0084-01

一、复述教学效果不尽如人意

在语文教学中，教师如果能适量、适时、适度地进行复述课文的训练，不仅能让学生把课文的语言内化成自己的语言，增加语言的积累，而且能提高学生口头表达的能力和语言的素养。在语文教材中，很多课后习题里都提出了复述课文的要求。但是在教学实际中，复述课文的教学还没有受到教师的重视，教学效果不尽如人意，主要表现在以下几个方面。

（1）缺乏指导、盲目复述。一些教师在布置学生复述课文时，存在着简单化、随意性的倾向，让学生自由朗读课文，自由复述课文，没有重点提示，缺乏方法指导。学生由于缺乏教师的指导，抓不住重点，也掌握不好方法，盲目无序地乱说一气，复述的效果大打折扣。

（2）生硬模仿、机械复述。有些教师在让学生复述课文时，让学生对照课文生硬地模仿，学生由于不得要领，只能大段地背诵课文，把复述课文变成了背诵课文。这样的复述，加重了学生的学习负担，降低了学习的效果，也影响了学生学习的积极性。

（3）拖延滞后、无效复述。按照教学的要求，复述课文一般都应该在课堂教学中进行，才能取得良好的效果。可是，有些教师由于教学没有计划性，烦琐的分析讲解占用了大量的学习时间，就把复述课文的任务放到了课后。事实上，学生在课后由于没有监督，很少有人去练习复述，这实际上是一种无效的复述。

要彻底改变以上几种现象，提高复述课文的效果，语文教师就要从思想上加以重视，把复述课文当作语文教学的重要目标，在教学设计中精心安排，巧妙设计，留足时间，重视方法指导，让复述课文成为语文课堂一道亮丽的风景线。

二、教师如何进行复述方法的指导

（1）巧抓词语。课文中有很多关键的词语，较好地表达了课文内容，突出了文章的重点。教师如果引导学生抓住这些关键词语进行复述，把这些关键词语当作复述的“拐杖”，就能前引后联，直奔重点，收到事半功倍的效果。如复述《剪枝的学问》一文时，教师就可以在熟读课文的基础上，抓住课文中几个表示心理变化的关键词语“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”来练习复述。教师先让学生找出带有这四个词语的句子读一读，体会“我”的心理变化。然后抓住这几个关键词语，根据“我”的心理变化的轨迹，练习讲述课文的内容。

（2）巧借插图。苏教版语文教材，每一篇都配有直观形象的插图。这些插图生动形象地展现了课文的内容，看插图就能了解课文的全貌，这是教学的重要资源，也是课堂教学的重要抓手和凭借。抓住这些插图，让学生边看图边复述课文，能大大激发学生的兴趣，提高复述的效率。如《我应该感到自豪才对》一文就配有两幅非常形象的插图。一幅是小红马和小骆驼在小溪边的对话图，一幅是一群骆驼在沙漠中的旅行图。在理解课文内容的基础上，让学生对照第一幅插图说说小骆驼的外形以及它和小红马的对话。对照第二幅插图，让学生说说茫茫的大沙漠和骆驼在沙漠中是如何旅行的。由于图画鲜明形象，据图想文，图文对照，学生就能轻松愉快地讲述出课文的内容。

（3）巧列提纲。很多课文思路清晰、结构完整，教学时教师可以引导学生根据课文的结构顺序列出提纲，然后根据提纲复述课文内容，这样学生就会感到有路可循、有话可说，轻轻松松地表达出课文的内容。

（4）巧设填空。用填空的形式引导学生复述，也是练习复述课文的好方法。这种方法能清晰地呈现课文的表达顺序和重点内容，学生一边填空一边复述，大大降低了复述的难度，让学生敢说、想说、会说。如复述《你必须把这条鱼放掉》一文，教师可以把课文内容整合成一组填空题：“夜幕初垂_________，汤姆和爸爸_________。汤姆把鱼饵套上鱼钩_________，鱼饵划破水面_________。学生在填空题的引领下，很快就能熟练地复述出课文的主要内容。

（5）巧用表演。学生以形象思维见长，有很强的表现欲望。教师可以根据课文的特点，创设出一种浓厚的生活情境，让学生模仿课文中的人或物，进行模拟表演，在表演中深化理解课文内容，体会人物情感，提高语言表达能力。如学习《争论的故事》一文，在学生理解课文内容后，让学生讲一讲这个故事。教师并没有简单地让学生讲故事，而是让学生同位分角色练习表演这个故事，一个学生扮演哥哥，一个学生扮演弟弟。在全班汇报表演时，教师扮演路过的老人，学生表演得惟妙惟肖、妙趣横生。在无拘无束的表演中，学生不知不觉间内化了课文的语言，领悟了文章的道理。

三、结束语

语文教学是一门艺术，复述课文是一项重要的言语实践活动，也需要讲究方式方法和技巧。只要唤起学生强烈的表达欲望，而且给予恰当的方法指导，学生才会乐于表达、善于表达，复述课文才会成为培养学生思维和语言能力的助推器。

参考文献：

[1]王义平.复述课文，让小学语文课堂更精彩[J].课外语文，2015（20）.

[2]赵俊.为学生打造生活化的小学语文课堂[J].语文天地，2014（21）.

[3]张良田.新时期中小学语文教改实验的追溯与审视[J].湖南教育，2008（10）.