马晓敏

摘 要：阅读教学是培养学生的语文素养和综合能力的重要途径。在长期的阅读积累中，学生可以初步与这个世界进行精神层面的对话，了解与感知这个世界。从语文教学一线出发，对语文拓展阅读进行相关研究，目的在于更好地拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量，帮助学生深入理解教材文本。

关键词：新课程改革；小学语文；拓展阅读；发展

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0054-01

读书使人进步，读书使人充实，读书使人快乐。但是，一些学生在阅读的过程中只是翻翻课本，很少进行深度思考，只看他们感兴趣的图片与段落，这在一定程度上影响了他们的阅读能力。由于语文课的课时和教材文本有限，为了让学生涉猎更为广泛，开展拓展阅读教学很有必要，因为这样不仅可以大大激发学生的阅读兴趣，也可以让学生养成良好的阅读习惯。小学是人生学习的启蒙阶段，也是学生阅读习惯养成的黄金阶段，因而需要教师对学生正确引导和鼓励，才能让他们读出成效。

一、明确拓展阅读之认识，明确学习之目标

教师在开展语文拓展阅读之前，一定要设计好讲课方案，并且有明确的目的。也就是一方面要帮助学生充分理解课本的内容，另一方面要增强学生对语文阅读的体验和感悟，并且在一定程度上可以体味到语言的迁移运用。在授课中，只有拓展阅读教学的目的明确了，才能走向实效。还需要指出的是，在授课过程中，教师会受到传统教育应试模式的影响，也就是如果涉及到考试中的问题，教师便会想方设法在课堂中生拉硬灌，使学生在拓展阅读教学中感受不到阅读的乐趣。因此，拓展阅读的教学目的不能只看到近期的效果，而要从长远着手，明确拓展阅读的目的，才能促使拓展阅读教学指导学生自由、个性地发展。例如，在给学生讲授《海底世界》这一课的时候，教师先给学生展示了一幅卫星拍摄地球的全貌，对他们说：“各位同学们，这就是美丽的地球，其中，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。”接下来进行授课。当然，为了让学生更好地了解课文，教师事先给学生印发了讲义，讲义的内容是《海底两万里》的一些能够让学生读懂的精彩片段。在授课的时候，教师一边给学生讲课文，一边又穿插着讲《海底两万里》的片段，这样两篇文章互相结合、互相补充，学生在课上听得有滋有味，学习效果大大提高了。

二、创设拓展阅读学生的外部环境，营造良好的学习条件

良好的阅读环境与阅读条件是学生进行良好的拓展阅读的物质基础，在此过程中，学生被浓厚的学习气氛所感染，潜移默化、熏陶感染，课外拓展阅读就实现了“不言之教”的目的。为了更好地展开语文拓展阅读，让学生无论是在思想认识还是在艺术鉴赏方面都得到初步的提升，教师要充分利用学校图书馆这个“巨大的知识宝库”。为此，教师要至少保证学生在一周之内能有两节课的阅读课，阅读的地点就选在图书馆，并且阅读的内容都要提前选好，使学生进入图书馆后就可以直接进行阅读。为了让学生能够在课余时间也有更好的阅读条件，教师又在班级发动学生将自己的图书拿出来，创立图书角，与同学之间共享。作为语文教师，必须重视引导学生拓展阅读空间，促进学生的自主学习。这样，在教室内就逐渐形成了课堂里学习的知识和课外拓展阅读的资料链接起来的一个平台。《中小学图书馆规程》明确指出：“充分发挥图书箱、班级图书角的作用。”因此，教师应该着力创建班级图书角，营造浓郁的书香班级氛围，让每一个学生都能亲近书本，喜爱读书。除此之外，教师还需要指导学生进行阅读拓展。由于受到应试教育的影响，一些教师没有充足的时间对学生进行阅读指导，加之学生天生活泼好动，他们很难静下心来认真阅读一本营养价值很高、人文性很强的读本，这就需要教师加强引导，不断监督，严格落实。

三、课外拓展阅读要适时适当地进行

教师在进行课外拓展阅读的时候应适度、适量且适时，这是拓展阅读教学切实可行的保证。首先，这种模式的教学应该适度，因为如果频率太多反而会与它最初的出发点背道而驰。除此之外，拓展阅读期间教师不应该滔滔不绝地发表自己的观点，因为拓展阅读教学的主体是学生，教师只要把任务布置下去，让学生在指定的范围内自由阅读即可。其次，在语文教学中，对课本内容的学习是主要的，拓展阅读的进行只是为了让学生为更好地理解课本内容打下基础。教师要注意到，不能因为拓展阅读教学的意义重大，就舍弃文本，无限度拓展。当然，在阅读材料的选取中，教师也一定要考虑到学生的认知特点，对于拓展阅读材料不但要精选，而且在遇到篇幅较长且较难的文章的时候要对其进行二次加工。最后，拓展阅读教学要适量、适时。教师如想让学生学习到更多的知识，把与课文有关的阅读材料传送给学生，就要充分考虑到学生是否会感到疲劳与厌倦，如果量很多的话，学生在阅读的时候认识会是模糊的，无法深入进行思考。同时，在进行拓展阅读的时候，教师更要把握时机，选择恰到好处的时机去开展，这样才会让课堂展示出别样的精彩。

参考文献：

[1]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报，2015（09）.

[2]邓振英.通过文本细读提高小学语文课堂教学效果的策略研究[J].中国教育学刊，2014（06）.