杨鑫

摘 要：高中体育课堂教学中，合作学习的基本形式是合作学习小组。分析了合作学习的内涵，指出了体育教师要精心分组，注重指导，多元评价，运用好教学策略，真正发挥体育课堂中合作学习的作用。

关键词：高中体育；课堂；合作学习；策略

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0027-01

高中体育课程标准以“健康第一”为指导思想，提倡激发学生参与运动的兴趣，注重学生学会自主参与体育活动，达到培养学生终身体育的思想。而合作学习不失为体现这一教学理念的一个有效的方法。高中体育课堂教学中，如何促进合作学习开展，是广大体育教师值得去探索、去研究的一个现实性问题。

一、高中体育课堂教学中，合作学习的基本形式是合作学习小组

合作学习小组在体育教师指导下，采取生生之间互动、师生之间互动，合作学习小组之间展开相互配合、相互帮助、相互反馈，以促进学生提高学习兴趣和效果，圆满实现教学目标的一种教学活动形式。就高中体育教学而言，合作学习不能简单地理解为分组学习，还必须掌握一定的原则，鼓励学生同老师多接触；指导学生之间应相互支持、相互交流、相互尊重。合作学习可以使学生的主体地位得以凸显，有助于提高学生身体机能、心理健康和运动技能，同时培养学生参与社会的意识及合作能力的提升，有利于学生适应社会能力的发展。

二、高中体育课堂教学中合作学习策略

（1）精心分组，打造合作学习前提。在高中体育教学中开展合作学习，教师应该科学性、合理性地选准合作学习的具体内容，否则合作学习不一定都能收到实效。这就要求体育教师在备课时要深入教材、吃透教材，在有充分准备的基础上实施合作学习，才能提高合作学习的效率。首先，选准合作学习内容。要确保合作学习的内容应该是学生力所能及的，但同时也是有一定探究和讨论价值的问题，最好是让学生“跳一跳能摘到桃子”。例如，上篮球高低运球时，学生出现问题比较多，而且学生对这一内容也比较感兴趣，平时也有所接触，采取合作学习就比较有利于学生讨论和总结。但体育教师也应该看到，并非所有的教学内容都可以或需要采用合作学习的形式，那些运动技术简单、运动知识显而易见的或是学生过于陌生的，都不适宜开展合作学习。 其次，建立合理的合作学习小组。体育教师可根据学生的学习能力、兴趣爱好、身体素质等进行科学搭配、优化分组。小组人数一般控制在6人～8人，一个教学班适合分成6个～8个小组，并指定或让学生推选小组长，再由小组长根据需要确定本组练习的角色分工。一般来说.体育课合作学习分组时宜遵循“组间同质、组内异质”的原则，即组合不同能力、不同经验和不同兴趣的学生为同一小组，而“组间同质”则为小组间公平竞争打下了基础。在此基础上，教师还要注意关注小组内体育学习能力较差、身体素质较弱的学生，确保真正让学生之间做到互动合作，让体育课的有效性显现在合作学习之中。

（2）注重指导，培养合作学习技巧。合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控与指导，否则，合作学习有可能会演变成散漫的自由活动，降低体育课的质量。因此，在进行合作学习时，教师要积极发挥其主导作用，并根据运动项目的特点和教学目标合理指导合作学习。首先，科学组织教学活动。在高中体育教学中开展合作学习，教师要注重引导学生掌握合作学习的方法，体会合作学习技巧，并要针对在小组合作中出现的问题，第一时间进行点拨、评价，同时在合作学习后要及时组织各小组进行总结，从而使学生能够理论上升华、技术上提高。如本人在教学蹲踞式跳远起跳课时，先集合全体学生，用10分钟的时间提出本课的教学要求，讲解并示范蹲踞式跳远起跳技术，然后将全班学生分为6个组别，并对6个组长提出分组合作学习的注意点，要求各位组长认真组织训练。通过这样的教师调控，才能让合作学习不流于形式，同时激发学生参与体育运动的积极性。其次，注重师生合作。在教师指导学生的同时，还要注重师生之间的合作学习，如教师可以担当某个游戏的引导人，可以担当排球比赛中的自由人，可以随时加入某小组与学生合作学习。这样，既有利于更近距离发现学生技术动作上的问题，有效指导学生，也可以融洽师生关系，激发学生的学习兴趣。 再次，融合多媒体，提高学习效率。

（3）多元化进行评价，以利于合作学习发展的促进。《全日制义务教育普通高中体育与健康课程标准（实验）》中明确指出，促进课程目标和课程建设实现的重要手段是课程评价，并提倡采用内容多元、方法多样的评价体系，强化评价的激励、发展功能。可以说，促进合作学习发展的重要手段是重视合作学习的评价。在合作学习中，可以以自评、互评、师生共评多种形式相结合来构建合作学习的发展性评价体系。尤其需要重视的是，评价和奖励的主要依据是合作学习以小组的总体成绩为标准，传统教学中以个人成绩为标准、为奖励对象的做法彻底改变了。这有利于实现体育学科的整体优势，即促进学生共同制订学习计划，协作互补，共同提高。

三、结束语

总之，在高中体育课堂教学中，教师有效推行合作教学，可以有效提升学生的健身能力和适应社会的能力，推动高中体育新课程的改革。对体育教师而言，重点是充分发挥好组织者、调控者的积极作用，在实践中不断改进，让学生在合作中体会体育学习的乐趣。

参考文献：

[1]朱海红.高中体育课堂教学的高效性研究[J].当代体育科技，2013（02）.

[2]刘银.有效性教学在高中体育中的应用探究[J].教育艺术，2016（03）.