郁美娟

摘 要：以情境贯穿课堂，活学活用教材，既可以达到使品德教学情趣盎然的目标，又可以提升品德教学的有效性。生活实际是课程内容的主要源泉，只有贴近学生生活的话题，才能有效指导学生行为，帮助学生形成良好的道德品质，学会生活。教学中，教师要有意识地扩大课堂，延伸内容，使学生的知、情、意、行得到同步发展。

关键词：思品；有效；情境；生活；拓展

中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0016-02

自然界中的大树枝繁叶茂，需要阳光、空气、水分等，那么小学品德课堂这棵大树的生长需要哪些营养呢？品德与生活课程的特性呈现为体验性、生活性、实践性、开放性、综合性，因此课堂教学应紧紧围绕这些要素进行组织与实施。下面，教师结合苏教版二年级品德与生活上册“我不胆小”一课，谈谈这些要素对品德课堂大树的作用。

一、情境体验——阳光普照品德课堂

生活中有许多孩子胆子比较小，怎样帮助这些孩子胆子变大呢？教师在备课时以一个童话故事《闯勇敢王国》作为背景，贯穿整个课堂，把知识巧妙地穿插进去。内容与生活密切联系，抛弃烦琐说教，让孩子们在对故事的感悟中自觉地形成道德认识，指导道德实践。活学活用教材，既可以达到使品德教学情趣盎然的目标，又可以提升品德教学的有效性。

本堂课一共有三个板块：“胆小国里说胆小”“鲁莽王国辩勇敢”“勇敢王国悟勇敢”。学生在活动中自主探究，演一演、辩一辩、说一说，在活动中学得投入、学得真实、学得有效。例如，这堂课的导入部分。老师：勇敢者游戏开始啦！在座的每个男孩和女孩都是勇敢的王子和公主，让我们一起去寻找勇敢王国吧！向地上的小花和小草打个招呼，和它们问声好吧！（出现花草的画面）葱翠的树木、清澈的溪水，树林真漂亮！在这美丽的地方休息一会儿吧！（出现树林图）咦，是谁在哭呀？哭得那么伤心？走近点，看看清楚。（画面上出现一只小熊在哭泣的情景）画外音：小熊，你为什么哭得那么伤心？小熊：我想过河，却不敢。溪水流得太快了，我好害怕。老师：这是一只怎样的小熊？（板书：胆小）你们帮它想想办法吧。小熊：哗哗的流水不怕了，可那小桥摇摇摆摆的，我也很害怕。老师：请聪明的你们再帮它出出主意吧。老师：小熊顺利地过河了，有许多心里话要跟你们说。（小熊说话）老师：小熊是胆小国的成员，在胆小国里还有许多胆小鬼呢。瞧，那儿又发生了什么事？（出示图：猫、狐狸、小兔等动物在逃跑）画外音：小朋友们，“咕咚”来了，赶快跑吧。老师：我们是要去勇敢王国的孩子，能害怕吗？那“咕咚”是什么声音？出示图片。（梨掉在河里）老师：这件事可怕吗？你想对小动物说什么？老师：不管做什么事都要弄清事情的真相，这样就不会胆小了。

板书：我不。（和前面的板书拼成课题“我不胆小”）

从这个小片段中可以看出教师在设计时是把教材作为支撑点，创造性地利用教材，而不是把知识一块块零碎地割开，上得枯燥无味。孩子们在学故事的过程中开心得不得了，他们和小花握手，和小草点头，精神抖擞地走路，一会儿又坐在凳子上休息，在模拟情境中自己仿佛真的是去勇敢王国的路途中了。这样寓乐于教，孩子们学得轻松有趣。一堂品德与生活课，如果能让孩子们通过情境体验快乐学习，那么这堂课的气氛总是融洽快活、和谐有效的。实践证明，以情境贯穿课堂，活学活用教材，既可以达到使品德教学情趣盎然的目标，又可以提升品德教学的有效性。

二、联系生活——空气充盈品德课堂

“教育即生活，生活即教育。”品德与生活课的教学应该坚持以生活为准绳，敞开课堂的大门，打通生活的渠道，与生活全方位“零距离接触”，做到“理从生活中来，行归生活中去”。教师要坚持教学、学习、生活三合一，把学生与真实的社会生活紧密联系起来，让学生去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，这样才能真正让他们学会生活，学会做人。

为了让学生明白做事不鲁莽，时时考虑后果，教师这样进行教学。首先，教师让大家观察两张图（一些孩子在捅马蜂窝和一个男孩从假山上跳下来）并讨论，从而明白这两种行为是“鲁莽”，不是“勇敢”，做事应该考虑事情的后果，玩游戏时要学会保护好自己。其次，让大家联系自身实际，想一想身边发生过哪些鲁莽的事情，进一步明确什么是“鲁莽”行为。再次，把自己对“鲁莽”和“勇敢”的感悟写在老师课前发下来的树叶上，念给大家听一听，再贴在黑板上的大树上。最后，教师小结：让我们把这棵大树种在鲁莽王国的门口，让每个人都知道做事要小心谨慎、考虑后果。这样，环环相扣，层层深入，设计有梯度，突破了难点，实现了“让品德培养回归生活”的基本理念。

在上面的教学环节里，教师触摸学生的生活，让学生联系生活实际谈案例，因为是学生熟悉的事情，他们就会热烈地讨论，从而真正明白什么叫勇敢，什么是逞强、蛮干，使自己的认识清晰了、深化了。生生互动、师生互动，学生、书本、老师之间的对话在平等民主的气氛中进行着，是非观念潜移默化地指导着学生的行为。课堂里充盈着自由轻松的空气，生活中的点点滴滴成为品德课的源泉，品德课就变得有滋有味，洋溢着真情真趣。

三、拓展延伸——水分滋润品德课堂

品德与生活课程标准指出：“课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的教材。”品德课教学中，教师要有意识地搜集资料扩大课堂，延伸内容，让学生在丰富的资料里深化道德认识，锻炼道德行为。

网络是神奇的供给者，无论是图片还是音效，都有不计其数的选择。在讨论“怕黑，不敢独自睡觉”这个环节之后，教师说：“谁敢一个人睡觉了？你们多了不起呀，这首儿歌送给不怕黑的你们。”学生一起拍手唱：“星星撒满天，不怕黑，独自睡，月亮婆婆露笑脸。”在优美的旋律中，孩子们的胆子大了，在漫天闪烁的星星中他们找到了勇敢。最后，大家经过千辛万苦终于到达了勇敢王国。为了让学生能充分体验勇敢王国，教师特地从网上下载了许多漂亮的图片：结满果子的果园，森林里的糖果屋，灿烂的花海，勇敢者的雕像，星光大道……伴随着轻快喜悦的音乐，学生细细欣赏着勇敢王国的风光，慢慢咀嚼着“通过不懈努力和长途跋涉才能战胜困难，成为幸福的勇敢者”的道理。

从教学内容上看，拓展延伸的知识道理与实践技能像水一样润物无声，轻轻地缓缓地渗透在学生的心田，强化了学生的认识，促使学生把思想认识落实到行动上。如在教完书上的内容“怕打针怎么办”“游泳时不敢下水”等，最后又设计了“智慧老人出题闯关”这个环节，再加以拓展：“在小区里玩够了，一个人不敢独自上楼梯回家怎么办？”“吃完晚饭爸妈有事出去怎么办？”这些都是现实生活中学生经常遇到的难题，在课上加以点拨、解决，就给了狗仔队们一把解决实际问题的钥匙，以后在生活中碰到类似情况就不害怕了。

总之，在“我不胆小”的课堂教学中，教师着力体现“情境体验、联系生活、拓展延伸”的课程理念，针对学生情感上的障碍、行为上的误区、认识上的盲点巧妙地进行引导，让学生在知、情、意、行上得以疏通、顿悟和提升。

四、结束语

综上所述，教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。每一位教师应既能以教材为载体，又能灵活地处理使用教材，拓展课堂教学空间，提高课堂教学实效。同时，教师只有让品德课堂去粉饰、表真情、除平淡、显生机，真正落实课堂的有效性，促进每个学生健康发展，“品德与生活”的课堂大树才能抽枝长叶，枝繁叶茂。

参考文献：

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