浅析小学语文标点符号教学中存在的问题

摘要：标点符号在语文教学中的重要性一点不亚于汉字的学习，是学生学习语文必不可少的项目。通过查看小学生的作业本和作文本可以发现，很多小学生在写作文时都是一“逗”到底，在段落之中除了逗号之外几乎看不到其他符号。出现这种教学现状的原因有很多方面，本文拟从教师的角度阐述小学语文标点符号教学出现问题的原因。

关键词：小学语文；标点符号；问题；原因

标点符号在语文教学中的重要性一点不亚于汉字的教学，是小学生学习语文必须要掌握的重要内容。在实际的教学中，通过查看小学生作文本可以发现，很多小学生在写文章时都是一“逗”到底，在段落之中除了逗号之外几乎看不到其他符号。出现这种教学现状的原因有很多方面，本文从教师的角度阐述了小学语文标点符号教学出现的问题及原因。

1　教师意识不强

教师不重视是造成小学语文标点符号教学出现问题的重要原因，对于小学语文的考试来说，作文、字词、拼音等都是考察的重点，但是标点符号的使用却不作为考察学生学习语文的项目。举例来说，教师在作文课上会给学生分析作文的立意、选材和构思，对作文中每句话的遣词造句都十分重视，但是对标点符号的用法提到的很少，教师对标点符号的不重视也就使得学生忽视了标点符号的使用，影响课堂教学效果。

2　教学方法不恰当

很多教师都反映进行标点符号教学时教学手段很难选择，像诗词教学，教师可以借助多媒体工具给学生展现诗词中所描写的景观、动作，从而加深学生对诗词的理解。但是标点符号的教学借助多媒体工具则很难发挥积极的效果，教师多是选择几个典型的句子显示在多媒体课件上，然后给学生进行讲解，这样会让学生感到内容的枯燥，造成学生注意力的分散。再加上标点符号的学习需要教师具有专业的语言素质，比如标点符号中的一些术语。像引号表示特殊含义、特定称谓，这些专业知识需要教师能够转化为通俗易懂的语言，教师教学功底差则会影响小学语文标点符号的授课效率。

3　训练强度不达标

想要熟练的掌握某一技能，需要加大对该技能的训练。标点符号的使用可以看成一项语言技能，只有加大训练学生才能掌握并灵活使用。但是由于现在很多小学语文教师都将教学的重点集中在易拿分的项目，如作文、诗词、拼音、词语等训练之上，忽视了对标点符号的训练，造成小学语文标点符号教学达不到预期效果。

参考文献

［1］朱永芳.标点符号修辞功能初探［J］.伊犁教育学院学报，2003（4）：33～38

［2］陈德惠.标点符号教学的有效招数［J］.小学语文教学，2012（3）：43～44.

［3］李军.小标点做出大文章［J］.小学生作文辅导, 2012（10）：52.

063700河北省滦县滦州镇坨子头小学

张春艳