陈瑛

彩绘是中国的传统艺术，本着传承和发扬传统艺术，丰富幼儿素质教育的内涵，促进幼儿、教师和幼儿园共同发展的原则，我园尝试了幼儿园彩绘的教学研究，通过彩绘培养幼儿的绘画技能，激发创作激情，发展想象能力，陶冶审美情趣。我园的彩绘教学主要是指以笔、生活中的玩具、用具等作为绘画工具，用颜料在纸、其他材料或者人体进行绘画的一种活动。研究过程中，我们注重环境氛围的创设，利用彩绘特性引导幼儿开展彩绘活动，加强实践操作和反思，使彩绘真正成为幼儿喜爱的活动，绽放于幼儿心中。

一、精心营造彩绘教育氛围

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用促进幼儿的发展。”环境是幼儿赖以生存的物质基础，是幼儿教育的重要组成部分，幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的，因此为幼儿创设彩绘环境，营造学习彩绘的氛围是非常有必要的。如我们在走廊里为幼儿设置了陶罐、唐三彩、雕梁画栋、青花瓷、人体彩绘等作品，让幼儿了解彩绘发展史，作品中既有立体也有平面的，廊梁上有大师作品展，墙壁上也张贴了不同的彩绘作品，营造了一个浓浓的彩绘特色区。在创设时，注重幼儿的特点，既有教师指导幼儿创作的漂亮形象的作品，也有半成品或纯粹的操作材料，既有立体的，也有平面的材料。

我们各班都设置了彩绘特色区，自制了分类组合的材料箱，箱中物品都是师幼一起收集的，幼儿可以自主的选择、创作。区域的设置既体现了以幼儿为主体的教育理念，又可以让幼儿在随心所欲的玩乐中得到自由的体验和创作的乐趣，既满足了幼儿的兴趣，又发展了幼儿的能力。

利用本地因素，我们还组织幼儿参观“书画院”的彩绘画展；在幼儿园开展多种家园活动，如在家长中挖掘有美术特长的教师或画师，组织“家长助教活动”，邀请家长与幼儿一起“家长亲子”彩绘，如“亲子互绘秀一秀”、亲子“T恤”画、亲子“小伞画”、亲子“长卷画”等，让幼儿体验与家人一起活动的乐趣，营造浓浓的彩绘教育氛围。

二、专心设计彩绘教学内容

彩绘虽然是传统艺术，但是适合幼儿的彩绘教学内容少之又少。我们从多方面考虑，设计彩绘教学内容。首先从幼儿的年龄和认知特点出发，在小班尽量设计各类印画活动，如手指点画《彩色的雨滴》、棉签画《一串红》等，中大班则以技能发展和创造想象为主，如《米罗爷爷的礼物》《雨中的花园》等。其次结合材料特征设计彩绘教学内容，如用花盆绘画《青花瓷》等。平时老师都是有心人，注意挖掘和收集生活中的环保、废旧材料，并结合材料的特征，设计适合幼儿的教学活动内容，如用螃蟹壳画《趣味脸谱》、用石头组合画《快乐的蚂蚁》、用葫芦创意画《葫芦娃》、用奶粉罐设计《烟花鼓》等。最后结合主题或季节设计，如“认识家乡”的主题中，诞生了《江南小镇》《家乡的桥》等，“可爱的动物”主题中，诞生了《快乐的瓢虫》《小刺猬运果果》等；如春天里，用蛏子壳贴画《蝶儿飞》，夏天扇子、凉鞋彩绘《我的创意》，秋天用贝壳装饰画《丰收的果园》；和爷爷奶奶过重阳节后，在衬衫盒里画《登高》，冬天用沙子喷画《冰雪王国》等。除了以上几方面，结合兴趣，随机生成了许多教学内容。如小班幼儿喜欢开火车游戏，生成了纸巾盒印画《小火车》，如幼儿在草地上发现了蚂蚁运东西，生成了情景画《蚂蚁搬家》……。彩绘内容的多样性，极大地提高了幼儿的参与积极性。

三、有心收集彩绘活动材料

著名儿童教育家陈鹤琴先生提出“大自然大社会是我们的活教材。”还指出“我们对孩子的教育是活的教育而不是死的教育，教师要利用好大自然大社会这个教材资源。”生活中的自然材料是多样性的，只要我们有心收集，大胆创想，巧妙利用，都能成为幼儿彩绘的工具和材料。实践中，我们将材料按特性进行了归类整理，分门别类放置于材料箱，便于幼儿取放和创作，这种打破常规的活动，不但激发了幼儿的彩绘兴趣，更激起了创作欲望。

小班幼儿以玩色印画为主，收集了菜根、纸团、瓶盖等作为绘画工具，借用它们特殊的形状通过简单地拓印能立马呈现出漂亮的造型，就如赋予了它们特殊的生命力！

中班开始尝试在立体材料上彩绘，如结合季节，请家长一起收集纯色纸袋，引导幼儿装饰秋天的特征，当幼儿看到白色的纸袋经过自己的装饰变得非常漂亮的时候，骄傲无比，充分享受着活动的乐趣。

大班幼儿主要是自由想象创作，如水管创作中，有的画动物，有的画花朵，有的画藤蔓，但是单段水管非常单调，于是有幼儿提出能否将水管接起来，最后教师提供了不同的弯头，幼儿自由拼接，大树、梅花鹿……，一幅幅幼儿艺术作品由此诞生，幼儿的创作想象得到了升华！

四、潜心钻研彩绘教学方法

彩绘虽然有悠久的历史，但必须通过科学的教学体系建构导入幼儿园美术教学之中。没有现成的理论、经验，我们通过查找资料，边学习摸索制定教学计划，边潜心探索易于幼儿接受的彩绘教学方法，如游戏教学法、情景教学法等等。在每个活动的入、评价过程中，也会采用不同的方式，如趣味儿歌导入法、编猜谜语导入法、猜猜画画引导法、实物玩具导入法、魔术表演导入法、精彩故事引导法；在讲解过程中，有制作微课、自编形象趣味的小儿歌、制作图标讲解等；在操作过程中，既有单独彩绘，又有小组合作；在评价中，注重多元评价，全面了解幼儿的所思所想所感，根据幼儿的个体差异和不同发展水平，挖掘优点，有针对性地运用不同方式评价。如自我评价、幼幼评价、家长评价、师幼评价等，幼儿通过欣赏、评价，表达自己的想法，了解他人的画意，获得美的感受！

每个幼儿心中都有一颗美的种子，幼儿表现美最直接的手段就是艺术。彩绘就如艺术种子中的一小颗，更是传统艺术种子中的一小颗，但有其本身的特点，相信通过我们的实践研究，这颗种子一定会在幼儿心中生根、发芽、绽放！