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浅论高中语文基础知识教学的若干体会

2016-05-30陈庭来

内蒙古教育·科研版 2016年5期
关键词:基础知识高中语文教学策略

陈庭来

摘 要:现在的高中生,在考试中基础知识部分失分严重,严重影响了阅读、写作各个知识板块的成绩。语文课堂要重视学生基础知识的学习,从传承传统文化、突破文言难点和降低背诵难度等角度,想办法进行实践与探索,从而帮助学生夯实基础。

关键词:高中语文;基础知识;教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)05B-0080-01

纵观当前高中语文教学,普遍存在着语文成绩提高难的现象。学生们对母语可以说是十分熟悉,但是想要在语文试卷上提高分数是非常困难的事情。导致这一问题的根本原因在于学生的基础知识掌握不扎实,在考试中基础知识部分失分严重,严重影响了阅读、写作各个知识板块的成绩。教学过程中,笔者非常重视学生基础知识的学习,在汉字辨析、实词使用和背诵课文等方面进行了积极地实践与探索。

一、辨析汉字,传承传统文化

小小的汉字是语文知识中最小的问题,但也是学生学习中普遍存在的难题,因为它们在日常的学习中不容易被发现,不会引起足够的重视。因此,在考试中成为学生的分数杀手。学生们除了对个别汉字的发音不确定,还存在着字形辨认难的现象。很多字摆在学生的面前,虽然这些字都是平时经常用的,但是学生对它们缺乏一定的辨认能力。针对此现象,笔者在语文课堂上会注重对这些易错字的指正,让学生在考试中不会犯同样的错误。

例如,高中语文的课文中很多字都属于易错范畴,学生容易出错的原因主要有两点,一是两个字的发音和字的形状比较相像,还有一个原因就是词语的意思不容易弄懂。例如,针砭中的“砭”字,学生们会很容易将其写成“针贬”,将两个汉字弄混,沉湎中的“湎”字,学生们也会让“缅”字鸠占鹊巢,这就是音形相似的原因。而在不明词义的易错字中,常见的有松弛中的“弛”字,和气概中的“概”字等,这些都是常常出现的。我在课堂上会注意这些字,让学生们在学习课文的同时增强辨认能力。

我国的汉字方方正正,作为中国人要牢记自己国家的语言文化,并将其发扬光大。汉字是知识传播的载体,只有从小处入手才能让知识没有半点遗漏,汉字的每一笔画都记在学生的心里,才不会让错误成为学生考场上的遗憾。

二、理解实词,突破文言难点

文言文是我们的祖先留下来的文化遗产,每篇文章都是历史情景的真实体现,字里行间凝结了古人的思想情感。但是由于文言文内容离我们的生活距离很远,很多内容理解起来非常难。因此,学生对文言文的学习会产生畏难的情绪,甚至会认为这与自己的生活毫不相干,学习文言文并没有什么意义。针对此现象,笔者会注重文言文中实词使用,通过对实词的学习和理解,降低了古文的理解难度,使学生掌握实词的使用规律,不再惧怕古文,轻松学习传统文化。

例如,文言文中的通假字是常见的,也是文字中较有趣的现象,古人的文字中有一些字与现代汉字风马牛不相及,二者却具有相同的意思,这些字也是文言文中学习的难点和重点。苏教版高中语文《廉颇蔺相如列传》中,“召有司案图”一句中的通假字是“案”通“按”字,都是审查、查看的意思。两个字看似完全不相同却在古文中具有相同的解释。笔者在课堂上为学生进行详细解释时,会让学生在课堂笔记上详细记录,通过这个有趣的现象,提高学生的学习兴趣,也加强了学生对文言文的理解。

在课堂讲解文言文的实词用法,是学生学习古文一个简便有效的方法,学生通过实词的学习,能够掌握文言文的特点,并通过自己的积累提高对文言文的翻译速度,既提高了学生的学习成绩,也可以促进文化的传承。

三、细化课文,降低背诵难度

高中语文知识带有枯燥性,相对于其他的学科来说成绩提高慢,学生之间的成绩差距并不是很明显。一部分学生中存在着对母语与生俱来的熟悉感,便对语文缺乏重视,认为只要随便听听就可以。语文教材中的一些课文是需要学生去背诵的,但是这对学生来说是一项困难的任务,会使很多理科学生选择放弃。为了扭转学生的学习态度,笔者在讲课中,常常会对需要背诵的部分进行详细的划分,让学生带着问题去体会课文想要表达的含义,增强记忆的效果。

例如,苏教版高中语文《荷塘月色》一文中,有三个自然段是需要学生进行背诵的,如果只是让学生死记硬背,无疑增加了学生的心理负担,效果也不理想。我在讲解课文时,将需要背诵的课文进行了详细地划分,让学生在笔记上写下每个问题,如:“怎样的荷塘上面,看见了……?叶子怎样,像什么?叶子的中间怎样又像什么?”,让学生们深刻体会到这几段的意境,使学生带着问题去步步深入,对文章也有了深入了解,有效地提高了学生的背诵速度。

高中课本上的每一篇课文都是经过精挑细选的,需要背诵的部分也是比较具有代表性的文章。细化课文可以使学生的背诵更加简捷,效果也要好于死记硬背。

学生的学习时间很紧张,需要掌握的知识繁多。因此,在课堂上简单进行语法知识的讲解,可以使学生运用自己的所学,轻松处理考试中的难题,更能夯实学生的语文基础,可谓一举多得。

参考文献:

[1]谢永新, 韩梅.高中语文隐性知识教学现状的调研与分析[J].教学月刊·中学版,2015,(6).

[2]张玲爱.新课改下高中语文知识教学思考[J].语文学刊,2015,(9).

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