李万利

我国宋代大学者朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也这样说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在《基础教育课程改革纲要》中也明确指出：课堂教学应该注重培养学生的自主性和独立性，应该引导学生进行调查、探究、质疑，让学生在实践中学习，让学生主动、富有个性地学习。由此可见，培养学生的质疑精神是一项很重要的任务，新课改理念也积极呼唤改变学生学习方式，鼓励学生自由表达自己的见解，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，鼓励学生对文本作出分析判断，从不同层次进行评价和质疑。因此，怎样保护学生的好奇心与求知欲，培养学生的质疑能力很关键。下面我就针对这一问题谈谈自己的看法，仅与大家共勉：

求知欲、好奇心是人的本性，可是，当学生进入学校的大门，他们的问题就少了，甚至没有了。究其原因是我们教师的观念太陈旧，错误地认为“师道尊严”，觉得自己就是权威，讲什么自己说了算，学生只要被动接受就可以了。于是，提问成了教师的专利，学生只要问答就可以了，我们教师按照事先预设的问题，环环相扣，步步为营，这样就让学生形成一种思维定式，教师问什么就答什么，久而久之，學生哪有问题？哪有疑问？因此，在学习人教版初中语文教材时，我总是给学生营造愉悦轻松的质疑氛围，让学生提出心中的疑问，即使有点离题，有点偏激，我也采用鼓励的原则，只要是提出问题就给予表扬。例如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，我积极鼓励学生发表自己的观点，让他们畅所欲言，有什么问题就问，有什么疑惑就说。在这样的课堂上，学生的思维活跃，心情愉快，我班的韩×抑制不住内心的激动，站起来说：“老师，我觉得鲁迅先生的老师不好。”听到这里，我内心一颤，问他：“为什么不好呢？”他回答得振振有词：“老师，你看，他的课堂太严肃，学生问问题，他也不回答，这能说是一个好老师吗？”看到这个平时不爱说话的孩子。我想，这也许是他的真实想法，对于他提出的问题，我给他作了分析，从当时的环境和教育制度做了剖析，并积极表扬了韩×同学善于质疑的精神。

总之，培养学生的质疑精神是一个长期的过程，作为教师，应该有打持久战的心理准备。在今后的教学中，我要充分尊重学生人格与个性，充分保护学生的求知欲。我相信，我们的学生一定会成为会学习的人，一定会成为有质疑精神的人。

参考文献：

[1]陈琦.怎样在初中语文教学中培养学生的质疑精神[J].北京师范大学学报：社会科学版，2006（04）.

[2]杨倩.语文教学的“质疑”研究[D].华东师范大学，2010.

编辑 张珍珍