摘 要：当前，各级各类高校在培养应用型人才方面还存在许多误区，本文主要围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学环境等四个方面阐述误区并提出相应对策。

关键词：课堂教学；应用型人才；误区；对策

近年来，在高校课堂教学改革中，一直把“如何培养应用型人才”作为改革的重点方向，各级各类的高校教师也不断围绕“如何培养应用型人才”这一主题开展各种各样的教学尝试，并取得了不少进展和成效。但是，由于受到各种主观和客观因素的影响和制约，在传统课堂环境下培养应用型人才仍存在诸多误区。

一、教学目标的误区及对策

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。当前，高校课堂教学大多以知识目标为中心，侧重于知识目标的达成，强化知识的讲解与传播，而学生能力的培养则被当作教学花絮。例如：教师忽视学生分析、综合及判断能力的提高；忽视观察、决策及实践能力的训练等。然而，重知识讲解、轻能力培养的结果必然导致高分低能、眼高手低的人才培养缺陷。高校应用型人才的培养必须以“应用、实践”为主旨，以能力培养为核心。因此，高校教师一定要走出“以知识目标”为中心的误区，从强化知识目标向强化能力目标转变，通过各种途径和方式使得学生的各种相关能力都能得到训练和强化，始终把能力培养放在首位并作为衡量教学质量的最终标准。

二、教学内容的误区及对策

教学内容的误区主要体现在三个方面：

1.重视“授业解惑”，忽视“传道”教育

唐代大文豪韩愈提出：“师者，所以传道授业解惑也”，并认为如果教师只是“习其句读”而不“传道”，那是“小学而大遗”（即因“小”而失“大”），可见其以“传道”为首，以“授业解惑”为次。由此可见，高校课堂教学的基本任务有三点：一是传道（传播为人处世之道）；二是“授业”（传授学业）；三是“解惑”（解答疑问）。当前，由于各种原因，许多高校教师只重视“授业解惑”，而忽视“传道”环节，这是应该反思和改进的地方。对于高校应用型人才的培养而言，每位教师更应该始终坚持“传道”理念，并通过“传道”达到“育人”的目的。例如经常利用模范人物、先进事迹、名人名言等素材加强学生思想政治教育及职业道德培养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，养成良好的性格品质，努力把学生培养成为全面发展的应用型人才。

2.教学案例选择的误区

教学案例是促进学生理解、巩固知识的一把利器，教学案例选择是否恰当是影响教学效果的首要因素。当前，不少高校教师墨守陈规，过度依赖教科书，教科书里有什么案例自己讲什么案例，几年甚至十几年都未曾改变。其实，随着社会的发展和时代的变迁，许多事物、思想、观念等都已发生改变，如果还坚持使用陈旧的案例来传播陈旧的事物或思想，那么其结果就会让学生们的思想发生倒退，学习情绪低落。因此，要培养现代化的应用型人才，必须摒弃陈旧的书本案例，尽量选择新颖、有趣、接近现实的教学案例。这是提高学生吸引力和教学效果的好办法、好途径。我们可以通过网上下载、查找课外书籍、调查访问等手段收集到“接地气”的教学案例。

3.教学内容实践化程度不够

要培养应用型人才，就要设法让学生动脑想、动口说、动手做，否则应用型人才的培养就如同纸上谈兵。学生的观察力、想象力和思维力等都是在动脑想、动口说、动手做中得到培养和提高的，可谓“绝知此事要躬行”。然而，当前各级各类高校教师普遍强化理论教学，实践教学内容较为缺乏。因此，每位高校教师应该深刻挖掘教材实践因素，强化课堂模拟和演练操作，增加学生动脑、动口和动手实践的机会，以更好地促进应用型人才的培养。

三、教学方法的误区及对策

当前，许多高校教师的授课方式和方法不够科学合理，缺乏吸引力，课堂教学效果显得“苍白无力”。究其原因，主要是缺乏恰当的教学方法使然。所谓恰当的教学方法是指适合学科专业发展、适合教师现场讲授、适合学生接受知识的“三适”教学法。“三适”教学法的获取是教师在已有教学经验的基础上通过发挥创新思维得以实现的。教师只有通过不断实践、摸索和创新，才能找到适合特定专业、特定学生的教学方法。与此同时，课堂教学方法应多元化，做到不拘一格。笔者常用的教学方法有情景模拟教学法、幽默教学法、形象比喻法、图解式教学法等。例如，笔者经常运用幽默语言、幽默表情、幽默动作、幽默故事等，将严肃的、枯燥的知识变得亲切、有趣，从而促使学生充满期待和激情，上课不再走神，教学状态良好。

四、教学环境的误区及对策

现代教学理论认为：“教学就是环境的创造。”良好的教学环境，是学生成长、成才、成功的基础，而课堂教学环境的营造则是重中之重。营造积极、和谐、愉快的“活跃课堂”，一方面能够激发学生思维、开启智慧之源；另一方面也有利于教师对知识的传授，使教师产生成就感。当前，有些高校教师并不重视课堂教学环境的营造，有些教师虽尽力营造但效果不佳，总之成功者不多、困惑者不少。笔者认为，营造积极活跃的课堂教学环境，要注重创造三个方面的條件：一是在课堂教学中要始终保持衣着得体、举止从容、精神抖擞、亲切自信；二是在课堂教学中，一定要注重教学的互动，通过教学互动来营造良好的教学氛围，如可以采取师生互动、分组互动、竞赛互动、趣味互动等方式营造教学氛围。注意：一定要改变“独白式、满堂灌式的教学方式”，摒弃“教师问学生答的审判式教学模式”。三是教师要拓宽教学视野，除了掌握本学科系统知识以外，还要主动学习如科技、哲学、诗歌、对联等课外知识，因为知识结构丰富的教师往往能够旁征博引，有力激发学生求知欲望、推动应用型人才培养。

作者简介：

李彩金，广西经济管理干部学院文化与传播系副教授。

（作者单位：广西经济管理干部学院）