在小学数学教学中，一般认为应用题比较难教，而应用题中的列式又是个难点，如何教好，我有以下几点建议。

一、培养联想能力

分析一下，解应用题能力强的学生，往往联想能力也较强。当他看到“5小时走25公里”时，立刻就知道每小时走5公里，而且能联想出任意小时所经过的路程和一定的路程所需要的时间，甚至能联想到当时间增加几倍，路程也增加增加相同的倍数。他们能比较容易地把条件和问题，已知条件和未知条件沟通起来，从而迅速地列出算式。因此，在教学中有意识地编一些类似上面的语句式问题要求学生联想，对提高解应用题的能力是有帮助的。

二、由式题编应用题的练习

式题是应用题的抽象与概括，一个式题往往可以代表许多个应用题。如700-48×10，可以编出：计划制造700个零件，已经做了10天，平均每天做48个零件，还剩多少个没完成？也可以编成：计划制造700个零件，已经做了48天，平均每天做10个，还剩多少个没完成？等等。这样做，不仅使学生了解数学的抽象性与应用的广泛性，同时有助于学生理解应用题的结构。

三、连续性题目的练习

用一系列由淺入深的题目让学生练习，学生就能逐步掌握新知识，并学会解某些较复杂的题目。如教按比例分配的应用题时，可安排下列一组习题：48人平均分成两组，每组几人？48人平均分成3组，每组几人？48人按1：2分成两组，每组几人？按3：5分成两组呢？48人平均分成8组，每组几人？如果按1：2：5分成三组，每组几人？按7：4：13分成三组呢？这一组题目，是从平均分配过渡到按比例分配，这样的练习，起点低，坡度小，学生容易接受。

四、联系实际编应用题

教师应结合教材的要求，编一些联系实际的应用题让学生练习。编题可从以下几方面入手：（1）联系教室中的人、物（桌子、凳子、门窗、学习文具等）编题；（2）联系学生的生活实际编题；（3）联系科学常识编题。如联系我国地理的一些数据；用自然常识中一些有关生物、化学、物理的数据；用地球、太阳、月亮之间的距离及它们的体积编读数应用题；用人身上各部分骨头数是全身骨头数的几分之几编分数应用题；用现代各种交通工具的速度比编比和比例的应用题等。

五、学生自编应用题

一般有下面几种方式：（1）模仿编题。模仿教材上的例题、习题让学生编题；（2）演示编题。让学生看教师的动作来编题。如教师左手拿7只铅笔，右手拿6只铅笔，让学生编成各种题目；（3）看图编题；（4）改编应用题。把书上的例题或习题中的未知数换成已知数，再把一个已知数换成未知数，然后编成应用题；（5）根据实际数据编题。如报上公布的统计数字，班内同学的身高、体重、年龄、出勤情况等都可用来编题。

此外还可进行文字题的练习等。学生在练习中暴露了问题，如对应用题中某些术语理解模糊或关键词的意义不明白，教师应及时解说，做些针对性的练习。

作者简介：桑化冰，内蒙古通辽市库伦旗红旗小学。