沈利晓

自从2015年新课标全国Ⅰ卷作文“老陈高速路上开车时接电话遭女儿举报”，以及Ⅱ卷“当代三风采人物”考完之后，“任务驱动型材料作文”高温不减，这不仅影响了2016年高三学生的备考，而且也给高二甚至高一的学生带来了很大的波动。鉴于此笔者给学生上了一个专题课《任务驱动型作文与观点阐述型作文的区别》，从不同角度对两类作文做了比较，以期学生对任务驱动型作文有较为清晰的认识。

观点阐述型材料：

1.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

2.阅读下面文字，根据要求作文。

人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。

——列夫·托尔斯泰

请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意；②自拟标题；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。

任务驱动型材料：

3.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2015全国新课标卷一）

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不该，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲，警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上，此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄密个人信息。

4.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：家里的父老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的一家著名外企，则鼓励小卜加盟公司，发挥专业特长，创造优质生活；而小卜自己认为当前创业环境好，很想创办一家民族服装设计公司，实现自己的创业梦。

面对小卜的就业选择，你会给出什么建议？请结合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。

要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

通过比较可以看出两种作文材料有不同特点：

一、材料形式不同

从材料形式看，观点阐述型材料可以是寓言故事、童话故事、名言警句等，如材料1寓言故事，材料2格言；而“任务驱动型材料作文”所给的材料大多数来自于现实生活，更多的是有争议的问题和社会现象。材料往往先叙述故事或摆出某种现象，然后会列举不同人的看法。如材料3，“此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论”；材料4，“父老乡亲希望她能回去做教师；外企则鼓励小卜加盟公司；而小卜自己很想创办一家民族服装设计公司，实现自己的创业梦”。

二、材料要求不同

观点阐述型材料往往要求“全面理解材料，不脱离材料含义”，只要不脱离材料含义，都不算跑题。只要提出一个恰当准确的观点，就可以围绕观点联想阐述，找一些与材料相似或相反的论据进行阐述。如材料2“根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章”，这种要求比较宽泛，只要理解了材料内涵，就可以运用发散思维联想构思。而任务驱动型材料要求中都给出任务：对于以上事情，你怎么看？学生必须带着任务去审题、选择角度、确定立意、拟出观点，而后写作。

另外，两者在文体要求上也不同。观点阐述型材料一般没有具体的文体要求，只要能够证明观点或者表现与材料含义一致的中心即可；但是，任务驱动型材料虽然只说“明确文体”，但“表明你对态度，阐述你的看法”，已经暗示学生必须写成议论文。

三、观点的提出方法不同

观点阐述型材料的观点需要从原材料中引申。观点阐述型材料，都隐含着一定的道理，在全面理解材料的前提下，可以从不同角度审题立意，引申出若干不同的观点。比如材料1，最佳角度是乌鸦，由它可以提出“认清自己方能成功”“努力拼搏才能实现梦想”等观点；再如材料2，光明和阴影存在辩证关系，明白这一点后弄清他们的比喻义或引申义，可以提出“因为有了阴影，光明显得炫目”“战胜阴影，就是要挑战人生，实现人生价值”“遇到磨难和艰辛，不要灰心丧气，摆脱心灵上的阴影，勇敢寻找光明，获得人生成功”等观点。

任务驱动型作文材料相对宽泛，针对现实，审题立意可有多个指向，但必须围绕材料提出观点，一旦脱离材料就是偏题甚至跑题。这类作文的观点都是写作者对所给材料中事件或现象的态度看法。比如材料3，若给小陈写信，可以提出“力挺深明大义的好闺女；若给老陈写信，可以提出“关爱家人，就要坚守法律底线”；若给相关方写信，可以提出“社会需要正能量，网络社交媒体来传播”。

四、写作模式不同

观点阐述型作文是要围绕自己提出的观点，通过摆事实和讲道理来阐述自己观点的论述类文章。一般可以遵从“引——议——联——结”的结构模式。而任务驱动型作文则需要针对自己提出的观点对材料逐一评析，写作重点是评析。常用模式为“针对材料提出观点——对其他看法做辩证分析——针对材料从不同角度逐一评析——针对材料议论收束全文。比如材料4，我们可以提出观点“小卜应该走在创业梦的黄金大道上”。然后，对乡亲、企业的观点进行辩证分析。比如“报恩固然重要，但错过了合适的年纪、良好的机遇，所有的回报只能成为浮云”。辩证分析后，可以从合适的年龄、创业艰难、梦想美好等角度进行评析。最后做出总结。

五、对论据的使用方法不同

观点阐述型作文中所使用的论据在文中占有重要地位，阐述观点实际就是对所引用的论据进行阐述。比如材料1的第一个观点“认清自己方能成功”，如果阐述这个观点，我们大多会想到关于陶渊明的素材，如“陶渊明为了生计曾做过八十多天彭泽令，而他却看透了官场的黑暗，认清了自己不适宜做官，毅然选择回归田园。”引用这一论据并展开阐述就是为了证明观点“认清自己方能成功”。

至于任务驱动型作文对论据的使用，很多学生进入一个误区——不用论据，只要会说理就行。这类作文并不排斥使用论据，关键是使用恰当，论据与原材料有可类比性。比如材料4，笔者这样使用论据，“走创业之路需要不惧艰难，正如蜗牛爬上葡萄藤，它可能会掉下来无数次，但依然坚持继续爬”。在此不需要对论据展开论述，只引出来做类比论证，写作重点还是对作文材料“就事说理”。