纪静

《语文课程标准》在“前言”的“基本理念”中明确指出：“学生是学习和发展的主体”。《语文课程标准》又为我们提出了五条“教学建议”其中第一条就是：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。而且还指出：“学生是语文学习的主人”。这就明确了学生在语文教学中的主体地位。现代教学论也认为，尊重、发挥学生学习的主体性，不仅有助于学习效率的提高，而且对学生的全面发展具有重要意义，有利于发展学生潜能，有利于培养创造精神、独立人格和负责的态度。因此在语文课堂教学活动中，教师必需采用多种教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性，引导学生自主参与课堂学习，让学生的智慧和潜能得到最大的发挥。那么，如何让学生积极自主的参与到课堂学习中来呢？

第一，明确学习目标。

我们学习每一节课都要有明确的学习目标，教师在备课时就应根据课文的特点和学生的情况，合理地提出学习目标，使学生在学习时有一定的依据。如教学《蜀道难》第二课时，根据我班的学生情况，我设计了学习目标：学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，感受李白诗歌大胆运用修辞的艺术魅力。并让语文学科组长在课前书写于黑板上，这样学生的学习目标就一目了然了，学生的学习活动也就有了方向。

第二，激发学习兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在教学中兴趣能让学生产生强大的学习动力，这种动力就是学生智力发展的前提。所以语文教师在课堂上的语言魅力、思维方式等就是引导学生学习的最好的教学艺术。在教学中导入环节让学生集中注意力是一种重要的方式，如教学《雨霖铃》，我先播放《城南旧事》主题歌《送别》，让学生在音乐欣赏中进入情境。接着深情导入“相见时难别亦难”，是的，古人最重人生中的别离。继而回忆以前学过的别离诗句，透过诗行，我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望；母亲送别儿子时的泪眼愁眉；可以感受到“黯然销魂者，唯别而已矣”中包含的至理。听完这些话，教室里安静了，学生的注意集中了。教师就可以引导学生来诵读欣赏这首词，再让学生谈一谈柳永《雨霖铃》中哪些词句让你感受最深，并说明理由。这时学生的兴趣被调动起来了，学习也变得积极主动了，课堂的主角自然就是学生了。

第三，让学生质疑提问。

著名教育家顾明远说：“不会提问题的学生不是一个好学生。”让学生提问就是培养学生积极思维的一种方式，学生能提出问题说明他读了、看了、思考了。比如教学李清照《声声慢》时，词的开篇就是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，学生质疑提问：李清照她在寻找什么？她为什么觉得冷清？她为什么要说自己是凄凄惨惨戚戚？这时候教师就可以根据学生的问题来调整教学设计，组织教学。

第四，让学生来表演、评价。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。学生在课堂上进行表演更能引起学生的注意，能让课堂氛围更活跃，会激发他们深入的学习和探索未知的欲望，让学生在轻松愉悦中学习掌握知识。在教授《项脊轩志》时，我让四位同学表演“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？”这一语言、动作。四位同学在表演时第一位引起了全班同学大笑，第二位同学的表演让许多学生摇头，第三位同学表演时让一些学生低下了头，第四位同学表演完了同学们给予了掌声。我让其他同学来评价，其中一个学生说，在表演时应注意“娘”的动作“叩”应该是轻还是重，“叩”应该是急还是缓？这引起了全班同学的思考和讨论。其实在语文教学中，每篇课文中都有让学生深入体会的语句，我们可以抓住这些细节，让学生演一演，议一议。这样一来一去的展示讨论，作者在文章中要表达的情感，学生就可以很容易地体会到了。

第五，让学生来总结。

学生总结并不仅仅是总结学习内容，还要总结学习方法。比如在小说阅读中学生会总结人物形象，却不会总结作者是如何塑造这一人物形象的。所以在学生掌握了具体的感性知识以后，教师要引导学生提升到抽象而理性的规律性认知中来。一句话“学会”是前提，“会学”才是目的。

有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，就是学生积极主动参与课堂学习的程度。”一堂高效的语文课，离不开学生学习的深度和广度，只有全体学生全方位地参与到课堂中来，才能大幅度提高学生学习语文知识的水平；只有学生积极主动地参与到语文教学过程中，才能培养学生灵活应用语文知识的能力。