张雅智

摘 要：问题驱动式教学在高中化学复习课中的应用能够有效提高化学复习课效率。主要针对问题驱动式教学在高中化学复习课中的应用进行了探讨。

关键词：问题驱动式教学；高中化学；复习课

新课程标准要求教师在教学中要以学生为主体，引导学生正确解答问题，让学生参与到学习过程中，主动而非被动地接受知识。在高中化学复习课中，应用问题驱动式教学能够帮助学生有效整合化学知识点，让学生更系统、有条理地复习化学知识，进而提升化学复习课的学习效率。下面就问题驱动式教学在高中化学复习课中的应用进行探讨。

一、有效设计问题

高中化学复习课的目的在于帮助学生巩固旧知识，在复习中发现没有掌握的问题，让学生系统整体化学知识点，构成完整的知识结构。问题驱动式教学在高中化学复习课中的应用，教师在提出问题的环节，应当注意问题的深度，不能仅限于简单的旧知识巩固，应当通过有深度的问题让学生更深入、全面地了解知识。

在设计问题时，教师可以将问题与社会热点相联系，由于某一社会热点会涉及多方面的化学知识，这就有利于学生对多方面化学知识的巩固。例如，在减肥这一热点问题中，教师可以引出相关知识点，如何有效进行减肥，学生会答少吃甜食，多进行有氧运动，这就涉及糖类的化学式、三羧酸循环和氧化磷酸化的问题。由这一类型社会热点问题让学生将本不连贯的化学知识串联起来，达到高效复习的目的。

二、有效解决问题

有效提出问题后，教师可以循序渐进地引导学生有效解答问题，让学生在鞏固零散知识的同时，主动地整理归纳知识点，在反思总结中构建完整的知识结构。

例如，在学习物质的量时，学生在解决相关问题后，教师可以顺势提出由物质的量延伸出的物质的量浓度、气体体积、物质质量等的计算问题，让学生通过一个小的知识点，将这一系列知识点的计算公式串联起来，形成系统的知识框架。此外，教师还可以设计开放型问题，让学生自行讨论关于某一类化学知识点所能联想到的其他知识点，小组探讨，互相解决问题，有效提高复习课的教学效率。

总而言之，教师在教学过程中应当灵活运用问题驱动式教学法，有效设计化学问题，引导学生高效解决问题，在反思解答中总结化学规律，进而提高化学复习课的效率。

参考文献：

孟凡慧.问题驱动教学的课后反思[J].科技信息：科学教研，2007（35）：123-125.

编辑 王团兰