王芳

新课程改革在我国基础教育范围内开展得如火如荼，全新的教学理念与教学原则逐渐深入到基础教育的各个范围内，造就了基础教育形势的全新景象。作为基础教育分支的高中历史，承载了古代文明的眾多精髓，记载着现代世界的辉煌，同时也是支撑着新课程改革的后背力量。对高中历史课堂教学进行创新优化，是教育改革的发展需求，是学生主体全面发展的需求，更是实现教学高效化的需要。

一、小组合作，激发学生的主动探究

对高中历史课堂进行创新，就要冲破传统教学模式的禁锢，就要打破教师主导、学生被动的课堂格局，就要改变教师“一人堂”的落后形式。在高中历史课堂教学中，教师可以以小组合作的方式进行课堂教学结构的优化，以小组之间的合作交流改变沉闷的课堂教学氛围，以此激发和带动学生主体的主动探究。例如，在初中历史《秦始皇》的教学中，教师可以组织学生以小组合作的形式对秦始皇的功与过进行深入探讨，让学生在小组交流和合作辩护之中真切地认知秦始皇的伟大功绩和重大过错。

二、情境结合，激发学生的情感共鸣

将知识寓于情境之中，不但可以改变知识的死板性为动态性，还可以丰富知识的内在性，让知识以生动、形象、多样的状态呈现在学生面前，让学生的学习变得轻松无比。在高中历史的课堂教学中，教师就可以根据历史知识的内在特性进行情境创设，以情境展现历史文明，以情境突显历史事件，让学生的学习情感在瞬间被激化。例如，在高中历史《鸦片战争》的课堂教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，你们知道在我们现代的生活中会有毒品危害我们的生产与生活，对于毒品我国是要进行严厉打击的。那么你们知道在古代毒品的另一名称是什么吗？古代人又是怎么样治理的呢？等等，以此与现代生活密切相关的情境激发学生的心理共鸣，让学生的学习情感得到有效的调节。

三、整合技术，激发学生的探求兴趣

在高中历史课堂教学中整合信息多媒体技术，以多媒体技术的视听形式为学生带来耳目一新的全新体验，让学生在精彩纷呈的历史画面中感悟古代文明的悠久、感受现代文明的发达。例如，在高中历史《五四爱国运动》的课堂教学中，教师就可以借助多媒体技术形式进行中国共青团团歌的播放，以歌曲展现共青团昂扬的斗志，以歌曲引入五四爱国运动，让学生在歌曲的激发下快速进入学习状态、快速进入五四爱国运动知识的学习与思考中。

总之，对高中历史课堂教学进行创新，就要在传统教学模式的基础上进行反思与探索，就要在学生主体发展的前提下对课堂教学结构和内容进行合理安排和整合，以此推进初中历史课堂教学的突破性发展。

参考文献：

王欣.高中历史史料教学实施探究式学习的研究[D].河北师范大学，2010.

编辑 王团兰