孟莎莎

摘 要：近年来，初中数学教学对学生充分的学习、积极的探讨加大了关注，教师应根据学生的学习能力、兴趣爱好、基础知识进行针对性教学，以满足每一个学生的数学学习需求。就对初中数学课堂中的分层教学进行深刻的分析与探讨，以适应学生的差异，有效地教学。

关键词：初中数学；分层教学；探讨

一、分层教学适应学生的差异性

现代教学与古代教学有很大的差异，如，古代教学主要是面向社会中的上层，而现代教学则面向的是广大人民群众。正是如此，学生的数量在不断地增加，使得教学的规模与教学的压力都在日渐增加。在初中，每一个班级的学生大概都是30-80人之间，甚至更多，使得数学教学面临着教學挑战与教学压力。数学教师面对这么多的学生，如何才能够让每一个学生都能够学习到有效知识是值得教师认真思考的问题。为此，教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好、基础知识进行分层教学，以满足学生之间的差异。

二、教学目标分层

在初中数学教学中，教师应遵循因材施教的原则，制定适合每一位学生思考、探究的教学目标。对于高层次的学生，教师也应用高层次的标准要求学生，使学生发现问题、总结问题、解决问题的能力得到有效提高，使高层次的学生形成创新能力与发散思维；对于中层次的学生，教师应在他们熟练掌握基础、理论的同时加强引导，使中层次的学生形成发现问题、解决问题的能力；对于下游的学生，教师应尽可能地教导他们，使他们能够主动地去学习数学概念与数学公式，强化下游学生的数学基础。例如，在学习《勾股定理》时，教师可以给下游的学生展示一些图像，帮助他们理解、记忆概念、理论、公式，并对之有一个深刻的认识；对于中层次的学生，教师可以设置几道有趣的数学题目，帮助学生灵活地解答题目，提高数学学习的灵活性；对于高层次的学生，教师可以适当地延伸教学内容，引导学生探讨更加深奥的勾股知识。通过这种教学目标分层的教学方法，使得课堂同时展开对每一个层次学生的全面教学，大大地节省了教学实践，而且，使教学效果与教学质量达到预期的目标。

总之，分层教学在初中数学教学中的有效运用，大大地提高了学生对数学知识的认识与理解，使得数学教学效果与教学质量更加理想。而且，分层教学有效地消除了学生之间差异的歧视问题，这样一来，学生便会很容易就能够接受这一种教学方法，使得学生变得活泼、有灵性，愿意接受数学问题的挑战，进而使学生的数学学习水平不断地提升。

参考文献：

张建武.农村学校初中数学课程分层教学的尝试与探索[J].中国西部科技，2011（19）.

编辑 谢尾合