陈蓉

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0081-02

创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，在“创造中学习”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式。

我校在2000年就开通了互联网，于2014年秋期“班班通”开始运用于小学课堂教学中，已具备初步的将互联网应用于教学的硬件条件。但我校现阶段大部分教师仍停留在计算机辅助教学这个层面上，互联网网络功能还未得到进一步开发；互联网与语文教学的模式和策略还未成熟；互联网与语文学科整合的方法还需要进一步探讨。对此，在运用现代教学信息技术与小学语文学科整合模式上可以做如下尝试：

一、小学语文教学与信息技术的整合要因地制宜

与传统的教学手段相比，信息技术教学有明显的优点：直观、形象，有利于提高课堂效率。目前，大多数信息技术与其他学科的整合给人的感觉就是，“空”的内容太多，可以借鉴的太少，甚至有的还成了表演课，花架子太多，真实研究的少，实效高的也少。要做到小学语文教学与信息技术的真正整合，教师要做到因地制宜，追求低成本、高效能的结合。教一篇课文，教师不是从头到尾都需要用到多媒体，而是在效果要特别突出的时候多媒体才成为必要。此外，可多发挥投影仪、幻灯片、简笔画的作用，运用这些教学手段同样能达到很好的效果。如：《月光曲》这篇课文内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助媒体工具把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？由于学生对课文内容还不了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答问题时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促进自己的创新思维得到一定的发展。

二、运用信息技术促进小学语文教学与相关学科的整合

语文是“一门重要的基础学科”，是学好各相关学科的重要保障，“具有工具性”，这是因为语文课能涉及到几乎所有的知识领域，可以说，语文有其相对独立的一面，又与其他学科有着千丝万缕的联系，所以，这就需要我们的语文教师经常与其他学科的教师交流，来熟悉各学科教材体系，把相关学科与语文有机地融合起来，以此提高课堂教学效益。同时，在课程整合时，要体现课件为教学活动服务的思想，重点考虑如何激发学生兴趣，突出教学重、难点。例如《詹天佑》一课，在教学设计“人字形线路”时，首先要估计到“为什么‘人字形线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，在教学中可以设计这样一段课件：八达岭的“人字形”线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿“人字形”铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问：“为什么必须沿‘人字形才能爬上坡？”在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然课《斜面》的内容，通过讨论和交流，使学生懂得：修建“人字形”线路与盘山公路的道理是一样的。都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中的有关句子，根据自己的理解，用笔画一画“人字形”线路是什么样的？用模型做一做“火车”是怎样爬上陡坡的。这个过程，学生在一段直观、简单的课件启示下，把自然学科方面的知识联系了起来，体会了詹天佑设计“人字形”线路的科学性；同时又应用了“简笔画”技能，在“画画、做做”中领悟了“火车爬上陡坡”的情形，体会了当时线路设计的合理性。

在此整合过程中，学生在课件的帮助、教师主导作用的启发下，融合了自然、美术等学科知识、技能，使学生学得轻松、学得有趣，通过看、想、做、讨论等形式，对学习资源进行了分析、归纳、评价，激发学生自己去揭开科学的奥秘。

三、利用信息技术作为教师和学生获取信息的手段

随着教材内容的不断变化，新教材更是紧扣时代脉搏，这对广大教师也是一个挑战，它要求我们教师不能抱残守缺，必须努力更新自身的知识结构，才能适应新形势下的教学工作。例如：在教学《桂林山水》《迷人的张家界》这类的课文，由于没有亲身去过，所以教师在备课的时候要在网上查找一些有关的资料，以备上课之需。但教师个人的力量是有限的，我们应充分调动学生的积极性，使学生将从网上查找资料当作一种自觉的行为。但网上的信息纷繁复杂，良莠不齐，如何合理地将资源重新组合为自己的所需。这就需要我们教师在平常教学活动中经常向学生推荐一些优秀的网站，并让其放在自己的“收藏夹”内，以便让学生养成上网查阅资料的习惯。

总之，在小学语文教学中如何实现信息技术与小学语文教学的全面整合，着力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息科学素养与文化，还需我们广大教师不断去探索和研究。这样，小学语文教学与信息技术课程整合的道路才会越走越宽。