李小琼

语言是交际工具，学生要通过严格的训练才能掌握这个工具。语言和思想是对立统一关系，思想内容需要用语言文字来表达，语言文字也必须要表达一定的思想内容。语言是交流思想的工具，同时也是思维的工具，语言与思维互为表里，相互依存，为此语文能力训练要坚持语言和思维相结合的原则。听、说、读、写离不开思维活动，遣词造句、布局谋篇同样离不开思维，写人、记事、写景、状物、说理都与思维紧密联系。所以，在对学生进行语文能力训练的时候，必须发展他们的思考能力。

理解是阅读能力的核心所在，阅读就是透过表层的语句把握文章的主要内容，进而体会作者的写作意图和所要表达的情感。培养学生阅读理解能力可以分为识别、再现、探疑三个步骤。识别词句，要坚持词不离句，句不离段的原则，把词句放在具体的语言环境中进行理解分析。要把理解推向深入，也离不开再现和探疑，同时还需要展开丰富的想象。

想象力在语文能力中占据了十分重要的位置。想象是极其可贵的思维品质，依据客观现实，但不拘泥客观现实，它是感性思维的进一步深化。实践证明，在听说读写中，想象有助于发展学生创造性思维能力。

概括是智力的首要特征，是从具体的知识中提炼出抽象的知识。概括出来的往往是规律和本质。语文教学的特点是，不仅要帮助学生弄清字面意思，还要引导学生透过文字把握背后所蘊藏的思想情感。概括是对文章内部联系的认识，是对教材规律性、本质性的认识，在探寻文章中心思想和写作方法的过程中，都需要培养学生的概括能力。

在读书写作过程中，要注意培养学生的分析与综合能力。要把一篇课文弄明白离不开分析，要分析段落结构、思想内容、表现手法，还要分析词句和段落之间关系，分析得越深越细，越能进入文章的实质境地。写作和阅读一样，要观察并分析生活，并将分析所得加以综合才能达到目的。分析和综合是两种密不可分的思维过程，只有将读写过程结合起来训练，才能收到事半功倍的效果。

听说读写是语文基本功，离不开记忆力、想象力、思维能力等多种能力。其中思维能力是核心，要培养学生思维能力，就要帮助他们养成良好的思维习惯。很多学生习惯于接受现成的结论，忽视推出结论的过程。苏霍姆林斯基认为语文学习摆在第一位的不是背书，而是本人去思考。可见思维是学习的基本功。学习与思考结合才能将知识转化为精神财富。有了多种能力，学生才能学得灵活，学得积极主动，语文能力将自然得到提升。

编辑 王团兰