丁兴俊 王雪梅 姚志成

摘要：任职教育是一种特殊的职业教育，指军人为适应岗位任职需求，对必需的军事知识与技能进行多层次、分阶段的教育，并将所学的知识转化为指挥、领导与管理的能力。任职教育对教学内容的要求与学历教育相比，存在显著差别：学历教育教学内容侧重体现知识的系统性和完整性，教学内容相对长期稳定不变；任职教育教学内容紧贴部队岗位和武器装备实际，重视前沿性和发展性，教学内容随作战理念和装备实际经常更新。本文主要针对任职教育的现状，分析了如何完善教学内容。

关键词：任职培训；现状；完善

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0229-02

军队院校大多数长期从事学历教育，对任职教育的客观规律、任务需求缺少深入研究，其中，教学内容滞后导致教学针对性不强、整体教学效果不好，已成为制约任职教育发展的突出问题。

一、针对培训任务繁杂多样的现状，在教学内容统筹上下功夫

军队院校调整改革后，任职培训任务不断增加，在培训类别、班次、规模上都有突破性发展。培训对象来源不一、任务周期不一、培训目标不一，培训要求不一，对教学内容提出了更高的要求。这种繁杂多样的局面使教学管理与教学实施具有一定难度，尤其具体承担教学任务的教研室，存在着被培训任务“牵着鼻子转”的客观事实，由于教员平时教学科研及学科建设任务繁重，难以投入大量的时间精力来研究任职教育的教学内容，只能是兵来将挡、水来土掩地疲于应付上课，在教学内容上缺乏深入研究、系统统筹，往往是授课教员自己熟悉什么讲什么，对于培训人员希望掌握的内容常常因为缺少深入研究往往蜻蜓点水，使得培训效果难以满足参训人员的愿望。为有效应对培训任务繁杂多样的现状，在教学内容统筹上下功夫迫在眉睫，要注意以下几方面。

（一）了解参训人员需求，科学合理地制定人才培养方案

将目前承训任务分类，积极与上级主管部门和参训单位沟通，掌握参训人员知识结构，明确培训需求，共同规划参训人员的成长途径，根据培训目标，更加精确地统筹教学内容，增强教学内容的针对性。

（二）区分培训任务层次，统筹设计课程模块

根据培训层次的差别，教学内容可以采用积木式设计，适当增加课程数目，让学生根据岗位需求和自身兴趣有所选择，重点开展小班研讨式教学和案例式教学，构建必修与自修有机结合，专题讲座和导师指导相互补充的课程体系。结合精品课程建设、视频公开课建设、多媒体教材建设，集系室力量打造精品教学专题，形成某一领域的精品专题讲座。

（三）发挥教员主导作用，以课程群统筹教学内容建设

由于教学层次不同，教学内容必须精确调整才能做到因材施教。以教学内容相关性为依据，构建课程群，由课程群负责人召集各课程建设负责人和主讲教员，统筹各课程建设，避免不同课程间的内容交叉重复，实现不同课程教学内容的相互支撑。

二、针对教学内容特色不特的现状，在加强针对性上下功夫

由于长期从事学历教育，在培训过程中不可避免的存在任职教育学历化的倾向。从现阶段教学实际来看，一些教员仍然用学历性教育思维方式和教学方式来实施任职教育，教学内容特色不够鲜明，突出体现在教学内容陈旧，与部队实际需要结合不够，难以引起受训对象的共鸣，对学员提出的任职岗位上遇到的问题，不能进行透彻的分析，研讨交流难以有效开展，导致教学缺乏针对性，出现了讲的内容学员不愿听，学员想听的又讲不了的现象，特别是随着部队武器装备更新换代速度的不断加快，这一问题就显得愈加突出。针对培训对象的差别，亟待构建特色鲜明、梯次递进的教学内容体系。

（一）针对高级轮训层次主要突出“精”，着重培养学员解决“怎么办”的能力

教学内容上注重探讨新技术在武器装备中运用对作战形式、作战保障等产生的影响，分析新技术的发展水平及趋势等，加大培训内容前瞻性，提升培训内容层次。主要从拓展视野入手，提高指挥者决策时理性思考的理论基础，不过分追求理论的系统性。

（二）针对中级轮训层次主要突出“专”，着重培养学员解决“为什么”的能力

教学内容上强调贴近装备技术现状，以学员在工作中遇到的实际问题为牵引，寻找理论和技术支撑，实现“实践—理论—实践”的培训。在教学内容上重视系统性，着眼提高学员解决装备作战使用中技术难题的能力。

（三）針对初级轮训层次主要突出“新”，着重培养学员解决“是什么”的能力

教学内容侧重新型号武器、新技术基本原理，以提高学员的理论基础为落脚点，尽可能扩大学员的认知范围，强化培训内容宏观性，充实培训内容领域。重点增补知识，提升学员在实装训练和作战中的快速适应及反应能力。

三、针对教学内容滞后部队的现状，在内容更新上下功夫

武器装备批次多、状态更新快，是部队武器装备发展的“新常态”，军校教员跟踪武器装备发展落后于相关部队的现状客观存在。相关教员对武器装备性能了解不够，对装备发展前沿跟踪不够，对部队组训模式、作战流程不清楚，造成教学内容与武器装备及部队实际脱节，严重影响教学效果和学校任职教育声誉。因此，针对教学内容滞后部队的现状，亟待在内容更新上下功夫。

（一）进一步加强与工业部门联系协作

学校机关可根据培训任务需求，通过请示上级协助、本级努力沟通等多种方法手段，与相关工业部门取得联系，在不违背安全保密工作相关法规政策的前提下，主动作为，咨询求助，尽可能地获取所需技术资料。在邀请工业部门相关专家参与任职教学时，也可邀请他们参与培训教材的编写，及时梳理归纳其设计理念，实现教学内容的及时更新，解决教学内容前瞻性问题。

（二）进一步强化与基层部队沟通合作

一方面，在培训过程中制定激励政策，调动参训学员积极性，让他们参与到每期教材（讲义）的更新和编写中，通过开展学员上讲台活动，使其主动参与任职教育活动。另一方面，形成联合部队共同建设课程和编写讲义的长期合作机制，在教育教学方法选择、教学环节组织实施等方面，征求部队及参训人员的意见，集思广益，根据培训对象需求动态配置专业方向课程模块，及时优化教学内容，最大程度规避因个人知识结构限制而出现的教学内容片面性、局限性等问题。

（三）进一步加强科研成果向教学转化

军队院校在各专业方向都承担了各层次科研项目，有些项目与作战部队装备使用结合紧密，有的项目立足前沿解决部队作战运用难题，有些项目推广应用效果明显，但科研成果直接向任职教学转化不够，教学内容更新的支撑不够。通过加强政策引导，鼓励科研成果向教学转化，将最新的科研成果应用于任职教育，可有效加强教学内容更新的时效性，提升教学效果。

任职教育的目的是提供受教育者任职岗位所需的知识和技能，帮助其尽快适应岗位需求，这就要求任职教育的教学内容随着装备的发展而不断更新，随着培训人员的不同而动态调整，从而满足不同层次、不同岗位的培训需求。只有不断提高教学内容统筹、加强特色专题建设、及时更新教学内容，才能提高任职培训的质量。