刘兆成

一、认识并理解“三步四环”教学模式

教学模式中的“三步”“四环”并不是孤立的，而是相互关联的。比如，自主学习就是课前预习的一项内容，通过自主学习达到预习的效果；合作探究、精讲点拨、有效训练共属于师生课内探究内容，这一环节是对课前预习的检测，也是对本节课重、难点的攻破，使知识得到升华，学以致用，师生达成共识；课后训练，除了布置作业，以达到巩固知识的目的，还应该让学生做好本节本课的复习和下节课的预习，感知知识的逐步积累。

二、灵活运用“三步四环”教学模式

1.课前预习——阅读教材，明确目标

課前预习即自主学习，学生自主阅读教科书或在自学提纲（或导学案）的引领下学习教科书。预习的过程中要明确本节课的学习目标，注意对教科书内容的体会和感悟，画出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题。

2.课内探究——任务驱动，达到目标

课内探究是一节课成败的关键。通过合作探究、精讲点拨、有效训练达成学习目标。

合作探究是在自主学习的基础上，在小组长组织下，小组内学生提出自主学习中的疑问进行交流讨论，或是在教师的指导下，以问题的方式把本节课零散的知识综合起来，最后由各小组选派代表自由发言，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。学生展示过程中，其他学生要注意倾听并及时做好记录或进行修改，全班达成共识。这一环节能培养学生的合作意识，体现学生的个性思维。

3.有效训练——当堂检测，及时反馈

课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，教师课下要不断总结，才能不断提高课堂教学的效率。

根据新授内容有针对性地设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。小组内讨论答案的正确与否，教师公布正确答案，组间评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

“有效训练”环节的设置，一能及时发现真实的问题，并加以解决；二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；三能培养学生运用知识解决问题的能力。

4.课后训练——温故知新，能力提升

以少而精的作业来巩固学生对知识的掌握，目的是让学生对所学的知识细细咀嚼品味，沉淀精华，提升能力，为学习新的知识做好准备。

总之，随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，“三步四环”教学模式在思想品德课教学中应用的效果会更加明显，思想品德课堂必将成为学生健康成长的精神乐园。

参考文献：

景日升，靳贵林，曲万库.实施“三步四环”教学法探讨[J].吉林广播电视大学学报，2006（01）.

编辑 韩 晓