许自顺

【摘 要】

朗读教学是小学语文教学的基本形式，在新课程教学标准要求下，小学语文教师需要培养学生读、写、听、说的综合能力，其中朗读十分重要，不仅是学生获取信息的有效途径，还能够锻炼他们的口语交流能力，以及形成良好的语感。笔者根据自身多年的教学实际，以小学语文教学中怎么培养学生朗读能力为探讨对象，并提出一些有效对策。

【关键词】

小学语文教学 培养 朗读能力

朗读不仅是小学语文课程教学的关键组成部分，也是语文知识的基本能力，培养小学生的朗读能力，不但能够帮助他们更好的理解课文，感受文章之美，还可以促使学生写作水平的提升，提高他们的语文学习效率和能力。所以，小学语文教师应不断想方设法，运用有效的方法调动学生的朗读热情与动力，强化朗读训练，不断提高他们的朗读水平。

一、灵活运用比较朗读教学方法

在小学语文课程教学中，由于学生受到个性差异、学习能力和年龄等多个因素的影响，进行朗读训练的兴趣往往不够高，但是对比较却存着在浓厚的兴趣，所以，教师可以仅仅抓住学生的这一性格特征，在课堂教学实践中，运用多种方式开展比较朗读，不仅可以激发小学生参与朗读的兴趣，还能够提升他们的朗读能力。小学语文教师在教学过程中，可以针对课文中的一些重点词语或关键词，通过比较朗读的形式，先让小学生朗读这部分内容，然后将这些重点词语或关键词替换成为近义词，再让他们进行比较朗读。通过这样的朗读方式，不仅可以帮助学生理解作者词语运用的精练与巧妙，促使他们更好的理解课文，还可以培养其语言领悟能力，以及逐渐形成良好的语感；也可以对祈使句、感叹句、反问句等特殊句型进行转变朗读，以此调动他们参与朗读的兴趣。

二、指导学生有感情的进行朗读

小学生在朗读语文课文过程中，在培养他们的朗读能力时，应指导学生进行有感情的朗读，在小学语文课堂上，教师可以首先进行示范性朗读，让学生在听的过程中学习和模仿，也可以使用多媒体技术，选择一些较为优秀的音频材料，让他们模仿美声朗读中的节奏、语调和语气等。同时，针对不同体裁和类型的课文，在朗读时所附带的情感也不同，需要文章所表达的情感产生共鸣，使自己与课文融为一体。比如，在朗读古诗词时，应读出古诗词的韵味和节奏；在朗读《一面五星红旗》时，教师应让学生带着崇敬和热爱之情去朗读；在朗读《金色的鱼钩》时，则应带着悲伤和感动的情感去朗读。另外，在小学语文朗读训练活动中，教师应注重学生对语文朗读的实践，增加朗读数量和朗读时间，逐步培养和提高他们的朗读能力，让他们在理解的基础上进行拓展朗读。

三、创设情境引导学生想象朗读

创设朗读情境对培养小学生的朗读能力至关重要，小学语文教师在组织学生进行朗读训练时，需要精心营造与朗读内容相关的特殊情境，帮助学生深层次的理解课文内容，并感悟文章所表达的情感，引导他们在自由想象下进行朗读。教师在引导学生朗读语文课文时，与朗读内容有机结合，创设出特殊的情境，通过对小学生想象能力的激发，将他们带入到课文内容所描写的意境中，引导他们深度理解文章所蕴含的意义。要想实现这一点，教师在备课环节需要花费更多的精力与时间，准确把握语文课文的意境，然后与小学生的想象能力、知识水平、年龄特征和生活体验等相结合，精心营造与课文内容相关的情节。在朗读实践中，教师灵活引导学生，让他们在特殊的意境下朗读课文，推动其对文章学习和理解，在完成教学任务的同时，培养小学生的想象能力与朗读能力。

四、丰富小学生的语文朗读材料

在小学语文教学中培养学生的朗读能力，仅仅依靠教材内容十分有限，学生的朗读面较为狭窄，而且中华民族的汉语文化博大精深，蕴藏丰富丰富的文化内涵，所以，在小学语文朗读教学中，教学内容需要有所突破和有所延伸，丰富小学生的朗读材料，拓展他们的语文知识视野。在小学语文朗读训练实践活动中，教师可以充分发挥信息技术的优势，利用其共享性为学生提供极为丰富的朗读材料，把小学生分为若干个小组，规定他们运用课余时间，搜集一些具有趣味性和学习性的朗读材料，然后同学之间共同朗读，相互学习。同时，小学语文教师可以联合其他教师，开展校本教研活动，针对本校的具体情况和学生的实际朗读情况与学习需求，自行编写一些朗读性较强的材料，帮助学生补充新的朗读资料与课外知识，不断拓展他们的朗读数量和知识视野。

【结 语】

总而言之，在小学语文教学中，教师需要高度重视朗读教学，充分认识培养学生朗读能力的重要性与意义，在具体的教学实践中，不断优化与改善教学方法与方式，全面强化朗读训练，为下小学生营造一个良好的朗读环境，强化他们的朗读能力。

【参考文献】

【1】范敏丽.浅析农村小学语文朗读能力的培养【J】. 新课程导学，2015（28）

【2】万云鹏.小学语文教学中学生朗读能力的培养【J】.学周刊，2013（23）

【3】崔利敏.小学语文教学中的朗读能力的培养【J】.考试周刊，2013（44）