高健

摘要：有效的数学课堂教学，是以关注每一位学生的发展为根本，它需要教师深入探索数学课程的教学规律，把新课程中的新思想、新理念融进课堂教学中，要树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，实现有效的、高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

关键词：初中数学 有效教学 措施 方法

课程改革背景下，如何让新理念走进课堂，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行初中数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。为此，伴随新课程实施，我们一直在努力寻找适合学生、适合自己的课堂教学；我们一直在思索怎样的“教”最有价值；在有效教学理念指引下，对如何实施初中数学有效教学，笔者结合教学实践，谈几点自己的认识。

一、一定要精心备课

高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课。备好课是搞好教学的基础，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，效率自然高。初中数学教材中有很多概念需要学生理解，而初中学生往往直观思维运用较多，教师可在教学中多举一些事例，通过具体的事例帮助学生理解抽象的概念，帮助学生掌握所学内容。如把手电筒发出的光线理解为射线。再如，讲“数轴”的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素：①度量的起点；②度量的单位；③明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。

二、要发挥课堂教学主阵地作用

1.激发学习兴趣前提

叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。 只有学生对学习产生兴趣，才可能全神贯注地投入到学习中去，学习的效率才会高，教师教学的有效性才得以体现。所以，我在教学的过程中首先注重激发与培养学生数学学习的兴趣。例如，在学习轴对称图形时就设计了一个猜字谜游戏，给出“中”“田”“回”的左边，让学生猜是什么字，学生很感兴趣，都积极发言，之后又让学生自己设计字谜让同桌猜，学生的兴致都很高，游戏结束，提问学生这些字都有什么规律，激发了学生学习数学的兴趣，从而引出新课。又如，讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黃金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。还有适当引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味，学生学习数学的兴趣便会油然而生。讲坐标系时先讲数学家笛卡尔发明坐标系的故事，然后引入正题——怎样用坐标来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。只有通过教师精心设计数学情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现教学的有效性。

2.学生参与是重要途径

新课标要求学生参与知识获取的过程。所以，教师在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。

如对于一些工作量大的学习活动，我一般把学生分成8人的学习小组，并指定组长，职责是组织本组活动秩序，对组员进行分工，明确每人的任务，收集活动的结果。我们曾进行过几次这样的实践活动，如摸小球的试验、抛掷硬币的试验等，试验时，每8人分一组，在组长的认真组织下，进行分工合作，有的负责抛掷，有的负责做记录，并且每组成员又按要求在黑板上汇总，全班再利用试验数据进行计算，求出试验频率，从而估计出概率，效果比较好。

三、要优化评价方法

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，评价方式应多元化。我在教学中总是尽量避免对学生不完善、不正确的回答说“不”，而是采用激励性的评价，如想想看，这个题目应该怎么做？解决这个问题的关键是什么？继续努力，你能行，等等；对表现突出或回答有独创性的同学，则用“某某方法”来命名，使之得到很大的鼓励。久而久之，学生的表现欲望强了，敢说敢做敢表达了，课堂上充满了探索、创新的激情与活力，大大激发学生学习数学的热情。从而提高了课堂教学效率。自我评价，增强学生学好数学的信心。学生的堂上练习除教师批改一部分外，可让学生自行对答案。学生自己批改时，正确的要求用红笔打勾“√”，出错的每一小题都要求学生及时订正，不会的知识可以通过小组内“议一议”解决。出错的每一小题，都要求在题目旁边写出错误原因分析或解题时应注意的事项，平时的练习中可设计如下表格引导学生进行总结性的自我评价、小结。

有效的数学课堂教学，是以关注每一位学生的发展为根本，它需要我们教师深入探索数学课程的教学规律，把新课程中的新思想、新理念融进课堂教学中，要树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，实现有效的、高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。