龚文姬

我的班上有一个小男孩，名字叫森森。

说起这个森森来，一天里面大概有一大半的时间不是在生别人的气，就是在生闷气，他生气的结果当然就是发脾气，所以大家都叫他“爱发脾气的森森” 。

爱发脾气的森森却很喜欢玩游戏，就是在玩游戏的过程中，森森变了……

一开始： “我朋友可以！你不可以！”

森森在游戏区玩“帐篷游戏”，“帐篷”就是一张桌子。

他的好朋友晨晨来了，森森从桌子底下钻出来说：“这是帐篷！你要来玩吗？”说着，就拉开栅栏把晨晨迎了进去。

沫沫不是他的好朋友，但沫沫也想玩，森森马上大声说：“不行！你不能进来！你出去！”一边说，一边用力推沫沫离开。

沫沫问：“为什么我不能来？”

森森更大声地说：“不行！就是不行！我的朋友才可以进来！你不可以！”然后森森就发起脾气来，用力敲着栅栏，还去推沫沫……

我一看，赶紧走过去，对森森说：“原来帐篷是森森的呀？怎么样才可以进来呢？”

沫沫告状说：“他说只有他朋友可以进去玩！不让我们玩！”

我做出很惊奇的样子，说：“是吗？那我有办法了！森森，我想和你做朋友！可以吗？朋友越多越好哦！”说完，我冲着森森伸出手。

森森腼腆地一笑，说：“好吧！”

其他小朋友也有样学样，纷纷对森森说：“我也和你做好朋友！”

森森终于不发脾气了，豪爽地把栅栏拉开，欢迎他的新朋友们进来玩。

老师的话：

孩子发脾气的时候，如果一味批评，只会让孩子的情绪更加激化。不如因势利导，用孩子能理解、能接受的方式“接近”他，游戏就是很好的方式，代入孩子的心境，最终帮孩子走出情绪的困境。

然后：“我的车世界”

森森开了一个“书店”。

凡凡走了过去，想看森森“书店”里的书。森森很热情地请他进来，给他搬了把椅子。

森森介绍说：“我们书店有关于车子的书，里面有法拉利、兰博基尼、奔驰，还有……”

凡凡说：“我不懂车子！”

森森听他这么一说，兴奋地说：“没关系！我来给你介绍！”说完，他拿出5本有关车子的书，一本一本地为凡凡介绍……

凡凡由衷地称赞说：“森森，你懂的真多呀！”森森听了，很开心地笑了。

这一天，森森变成了大家的“车顾问”，有什么车子的问题，小朋友们都跑去问他。这一天，森森一次脾气都没有发。

等到游戏结束，我跟森森单独聊起天来。看得出来，森森还沉浸在“小小的得意”中，脸色红扑扑的，我表扬他：“森森今天做得真棒！这样和大家一起玩多好啊！森森多了很多朋友，而其他小朋友呢，又从森森这里得到了很多的知识，真的太好了！”

老师的话：

森森平时就很喜欢车子，对各种车辆的品牌、车型了如指掌，他把自己的认知经验在游戏中充分发挥了出来，这样，他在游戏中的角色意识不断增强，同时获得了与同伴良性互动的积极的情感体验。有了成就感，有了自信，情绪问题当然迎刃而解了。

最后： “我喜欢和你们一起游戏！”

森森今天有点不一样，他走出了固定的朋友圈，很热情地邀请其他小朋友：“你愿意和我一起玩吗？”

他找到了小金和伟伟，他们决定一起开一个电影院。

森森说：“我们合作！我去拿椅子！”他们分工很明确，伟伟负责拿黑板架子，森森搬桌椅，小金负责搬栅栏，森森桌椅搬完之后，主动去小金的忙。

电影院完成了！小朋友们来到电影院，要求观看《侏罗纪世界》！

三个人商量起来，最终森森自告奋勇扮演恐龙。他站在台上，不停地摆出各种恐龙的造型，嘴巴里还解说着：“我是翼龙！我是食草龙！我是霸王龙……”

小朋友们笑得前仰后伏的，都说森森演得好像啊！

表演结束了，小金说：“森森，你肯定累了吧？”

森森摇摇头，说：“这是我的工作！我喜欢和你们一起做游戏！”

老师的话：

看到森森的变化，我不禁感叹游戏的魅力和力量。正是游戏改变了森森，从最初薄弱的情绪控制力，到一点点能在游戏中体会到成就感，森森在游戏中逐渐丰富着自己的创造力的同时，也逐渐收获到了越来越多的友谊。这些良性的互动互相作用，成就了现在自信、乐观、大度、有责任感的森森！