吉孝娟

新課标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、認识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”要提高学生的写作水平，单靠老师一方面的努力，是完全不行的。就像批改作文这一环节，老师再精批细改，还是成效甚微。二十多年的语文教学中，我对写作教学探讨了十多年，自己的经历告诉我，教给学生自改作文的方法，老师做好组织和指导，效果会事半功倍.

第一、训练自改的形式：1、可以是学生自己的文章，也可以互相修改各自的文章；2、可以是在教师指导下自改，也可以是在教师批改的基础上修改。

第二、自改的方法：1、在学生自改之前，参考中考作文评分标准，制定出较为简明的，易为学生掌握的，作文评分标准。2、并使学生明白优秀记叙文基本条件：主旨明确，立意深刻，要素齐全，结构完整，层次清楚，语言优美。

第三、具体做法：学生完成作文后，必须还要完成三件事：1、自改评。学生按作文要求完成作文后，认真自改自评。

1、记叙文学生自改流程：

（1）作文题目是否对（是否乱加符号，有无错别字）

（2）开头、结尾采用什么方法：首、尾是否呼应，是否扣题。

（3）中间的记叙是否完整（六要素“点、画、批、注”，点评）

（4）中间部分，重在写人、还是叙事。写人的记叙文，采用了人物描写的哪些方法（外貌、（神态、肖像）、语言、动作、心理，细节），起什么作用？叙事的记叙文，事情的叙述是否完整。是否用景烘托，描写的作用是什么？采用哪些表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）。

（5）作文的中心主旨是什么。（浪线标出）。

2、附后记。并将写作意图、材料来源、构思经过等写成后记，作为该篇作文的附录一并交上。

学生自改作文的流程：

（1）学生作文（后记）——（2）自改自评——（3）教师浏览——（4）小组交流——（5）集体评议（佳作）——（6）教师检查、评语——（7）教师讲评、学生点评——（8）学生感悟

3、写感悟。通过自改、组改、师评等环节作文回到学生手中后，通过这些环节写感悟。感悟写在作文批语之后，学生交第二篇作文时，老师对学生所写的感悟，粗略的评判。

同样是批改一篇作文，学生得益显然比教师一人批改大得多。当然，对于那些写作水平较低的同学，教师可以个别面批，指出存在问题，提出要求，然后自改，最后教师重点检查。文章修改是写作过程中的重要一步，学生学会自己独立修改文章，把修改作文养成一种习惯，才能较快地提高自己的写作水平。