袁燕子

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0076-01

21世纪对人才的要求是具有创新精神和实践能力。奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神”。培养具有创新精神和实践能力的英语创新型人才，是每一位教师的责任。这就要求我们英语教师转变教育观念，深入学习先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的能力，让中专英语课堂教学充满创新活力。因此本文针对中专英语课堂如何实施创新教育谈谈自己的几点看法。

一、实施教学新策略，培养学生的创新能力

在中专英语课堂上要营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，这样既能唤起学生学习的主体意识，又有助于教师满腔热情地激励学生，发掘学生学习的内在潜能。让他们敢于标新立异，打破陈规旧俗，大胆质疑。中专学校的生命力在于所培养的毕业生能够立足社会，适应社会和满足社会需要。大学毕业生面临就业难的形势，而中专毕业生的去向是工作岗位的第一线，也就是说中专毕业生应该培养成技术型人才，而不是管理型人才。因此激发他们的创新意识，培养学生的创新能力，掌握一技之长是非常必要的。

1.激发学生求知欲，培养创新意识。求知欲和学习兴趣是直接推动学生学习的内在动力，要激发学生的求知欲和学习兴趣。即使学生不成功，教师也不可轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其要注重培养学生的创新人格。随着改革开放的不断深入，尤其是中国加入WTO后，加速了全球经济一体化的进程，许多中外合资企业和跨国公司打破了国界发展，创造了大量的就业机会。也对中专毕业生的外语水平提出了更高的要求，只有具备了听、说、读、写、译等综合技能的毕业生才能在竞争中获胜。

2.利用语言情境，实施创新教育。情境教学就是指教师在教学过程中有目的、有意义地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，引起学生乐观的态度体验，从而帮助学生挖掘教材，激发学习的创新情感，有效地训练语言的感觉，培养了直觉，发展思维创新，达到了良好的教育效果。创设情境的策略，即教师通过创设易于激发学生学习兴趣的教学情境，提高学生参与教学活动的主动性，有情感上的吸引力，能够激发学生的学习兴趣，形成寻找问题答案的心理意向。

二、利用多媒体英语教学，优化课堂创新

中专英语教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。大教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术和网络技术生动形象，具有其他教学手段不可比拟的优势。教师在进行课堂教学的导语设计中，要灵活地运用多媒体教学，有意识地创设问题情境，让学生积极动脑思考进而解决问题。也可以在屏幕上打出一个画面，为后面的教学做好内容的“铺垫”，为我们在课堂教学实践中，突破重点，攻克难点，拓展思维，激发想象铺平了道路。运用多媒体教学，不但增强了学生学习英语的兴趣，而且还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音上的错误。游戏可以使课堂气氛活跃，还可以从游戏中学到知识，开发了智力。

三、采用鼓励式教学，正确评价学生

在教学过程中，针对不同层面的学生，采取以下两种方式进行评价，以鼓励学生的创新思维。

1.积极性评价。中专生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功、喜欢刺激的群体。在教学过程中，难免学生会产生一些希奇古怪的想法，这需要教师对其作出积极的、客观的评价，保护学生的好奇心、想象力，鼓励学生的创新思维。

2.分层次评价。对不同水平的学生设以不同程度的要求，不可一刀切，应分层次评价指导。对于基础比较薄弱、不善于使用英语交际的同学，多给鼓励、肯定，增强他们的自信心，发现他们的闪光点，捕捉他们创新的智慧火花。对优秀的学生，给予严格的高标准评价，激发鼓励他们的进取心，鼓励他们创新。

教师要以鼓励和信任的态度来肯定学生的发现，同时给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉快的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的弄潮儿。

在教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学知识上，而是要利用现学的知识，结合已学的知识去创造、去探索，增强其创新能力，拓展创新思维。中英语教材中蕴涵着丰富的进行创造性教育的良好素材，我们应有目的地、积极地发掘这些素材，创设相应的交际活动，有效地拓展学生的创新思维。

（责任编辑 刘 馨）