龙文平

【摘 要】生活化的教学模式，能够降低学生的理解难度，为学生的学习提供较为具体、形象的知识，提高学生的理解速度。在高中语文教学中，教师要充分利用生活化的教学模式，让学生感受学习语文的乐趣，提高学生的学习积极性。

【关键词】高中语文 生活化教学 新课改

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.146

在新课改背景下，对教师的教学也提出了更高的要求。在高中语文教学中，教师要实施新的教学方法，为学生创造良好的学习环境，以促进学生语文能力的提高。利用生活化教学，能够拉近学生与语文课程的距离，让学生发现语文学习的价值，从而为学生创造新的学习动力。通过生活化的教学，不仅能够让学生更好地理解语文知识，加深学生对语文课程的理解，还能够不断增强学生的语文学科素养，为学生语文能力的提高打下坚实的基础。在新课改背景下，教师要充分利用生活化教学的优势，为学生展示生活化的语文课堂。让学生在生活化的教学模式中，感受语文课程的魅力，提升学生的语文素养。

一、树立生活化的教学观念

教学观念对教师的教学起着关键的指导作用，在高中语文教学中，教师要树立生活化的教学观念。在当前，由于受到传统观念的影响，大部分教师采用灌输式、填鸭式的语文教学模式，教师在教学中长期应用这种教学观念，导致语文教学课堂缺乏生机与活力，同时也对学生的学习积极性带来了很大的负面影响，导致部分学生对语文学习不感兴趣，学习积极性差。这些现象的出现与教师的教学观念有着密切联系，因此，要想实施生活化的教学，创建生活化的语文课堂，教师就需要改变传统的教学观念，及时树立新的教学观念。利用生活化的教学观念指导日常的教学工作，制定生活化的教学方案，让学生能够体验生活化的语文，提高学生的积极性，让学生认识到生活中处处充满着语文的气息，为他们的语文学习提供动力。

二、利用生活化的教学方法

在实际教学中，教师要改变以往传统的教学模式，利用生活化的教学方法，为学生创建生活化的语文课堂。教学方法的实施，与学生的学习有着密切的联系，只有利用正确的教学方法，才能为学生提供科学的教学模式，从而为学生的学习提供正确的指导。所以，要想实施生活化的教学方法，教师在教学中要做到以下几点。

（一）课堂导入的生活化

好的开始是成功的一半，在教学中，教师首先要做到课堂导入的生活化。课堂导入是教学的开始环节，教师如果能够利用生活化的导入模式来开始教学，能够大大吸引学生的注意力，让学生能够紧紧跟随教师的思维，一步步的深入理解文章内容，提高学生的理解能力。在当前的教学中，很多教师都忽视了导入的作用，大部分教师直接进入教学内容，这种教学方式往往是教师在讲台上“口若悬河”，而学生在讲台下“默默无声”，教师没有调动起学生的积极性，学生没有学习语文的兴致，导致语文课堂教学效率低下。因此，教师要抓住课堂开始的几分钟，创建生活的导入模式，为整节课堂奠定良好的基调，一开始就调动起学生的积极性，让学生活跃起来，积极投入到语文的学习中来。如，教师在讲解《小狗包弟》这篇文章时，可以利用与学生生活密切相关的实际生活来导入，小狗与人们的生活密切相关，相信基本上每位学生都会喜欢可爱的小狗，让学生诉说自己与小狗的故事，拉近学生与作者的距离，引发学生与作者之间的情感共鸣，以此来引发学生的注意，提升学生的学习兴趣。

（二）创设生活化的教学情境

创设教学情境能够激发学生的情感，在语文教学中，情感是非常重要的。因此，在实际教学中，教师可以创设生活化的教学情境，以帮助学生理解语文知识，提高学生的理解能力。首先，教师可以利用教学环境来创设情境，在传统的教学模式中，课堂气氛一般是中规中矩的，老师讲台上讲，学生在讲台下听。但是随着新课改的大力推行，在语文教学中要求教师能根据自身的教学内容改变这种固定的模式。尝试新的教学方法，能够给学生带来新的体验，提高学生学习的激情。比如，在进行戏剧、小说等的教学中，教师可以根据课堂需要，改变课桌的排列状态，让大家围成圆形，做成舞台的形式，教师或者学生根据戏剧进行表演，活跃课堂教学模式。

其次，在教学中教师可以利用生活化的语言进行教学。语文重在理解及对语感的培养，在讲解难度较大的句子时，教师要利用生活化的语言，加强学生对文章的理解，有些教师有较高的文学素养，在教学过程中也喜欢用文学性的语言，这样在教学中会加大学生的学习难度。相反，利用生活化的语言能够让学生更容易理解文章的情感，使得寓意深刻的句子变得更加直白，以帮助学生理解。

最后，在语文教学中，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示生活化的情境，利用多媒体的声音和画面，丰富课堂教学内容，为学生展示一个生活化的语文课堂。例如，在学习《沁园春·长沙》这篇文章时，教师可以给学生展示相关的秋景图，给学生播放当时的一些相关的视频，以帮助学生更好的理解文章写作时的社会背景，同时理解作者的思想感情，更加真实的感受作者描绘的秋景图，让学生感受到学习语文的乐趣。

三、作业形式的生活化

通过作业能够对学生所学的知识起到检验的作用，同时能够给学生提供锻炼自我的机会，让学生能够更好地掌握所学知识，提高学生的语文素养。但是高中阶段相对来说，时间紧、任务重，如果教师给学生布置太多的作业，势必会给学生增加过多的负担，这样反而会起到相反的作用，使学生在学习过程中产生烦躁的心理，对学生的学习产生不利的影响。因此，在作业布置环节，教师也要树立生活化的观念，创设生活化的作业布置形式，既能让学生发现语文在现实生活中的价值，同时也能让学生愿意去完成这项任务，这样才能真正实现教师布置作业的目的，提高作业的有效性。

在作业布置过程中，教师要了解学生的兴趣爱好，抓住学生的心理特点，给学生布置他们喜欢的作业形式，提高学生的兴趣。例如，在学习《荆轲刺秦王》这一内容时，教师可以让学生以小组的形式，编排成舞台剧，来展现荆轲刺秦王的画面，这样能够帮助学生熟悉课文内容，掌握文中相关人物的动作、神态和心理。学生在编排的过程中需要熟悉课文内容，将学生的学习内容安排到游戏中来，让学生能够快乐学习，激发学生的学习动力。

总之，在高中语文教学中，教师要充分利用生活化的教学模式，提高学生的理解能力，降低学生对语文知识程的理解难度，培养他们学习的兴趣。