连燕群

摘 要：多媒体教学手段具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多利益，的确有利于优化课堂教学效果，提升教学效益。面对这种发展趋势，如何能有效的运用多媒体技术，提高小学数学教学的有效性呢？为此本人作了一些初步的探讨。

关键词：多媒体；数学；有效性

一、合理利用多媒体资源，提高教学有效性。

数学课内容涉及社会生活的方方面面，教学资源非常丰富，可利用多媒体教学直观和便利的优点，实现知识的拓展。

例如：教学人教版二年级上册《认识角》时，这节课主要是认识角的各部分名称和掌握角的两个基本性质：角的开口决定角的大小和角的大小和角的两条边的长短无关。在教学中，我利用课件动画展示角的开口的大小与角的大小有关，然后又把角固定在一个范围内，把两条边不断伸缩来演示角的大小和角的两边的长短无关，使学生一目了然，这既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

二、充分利用多媒体，发展学生合作意识和能力。

学生在数学学习中同样也需要合作。利用多媒体，则能提供给学生合作研究、探索和解决问题的机会。

例如，在《统计图》这一课中，要求学生在衣、食、住、行这四个方面选择一个内容来绘制反映新中国成立57年来祖国巨大变化的统计图。利用多媒体课件，教师把衣、食、住、行的有关文字、数据、图片等材料呈现给学生，学生可以分成几个小组。每个小组选择一个方面，组内同学分工合作，学生们可以充分地运用多媒体选择资料，有的可以去寻找图片，寻找57年前或解放初期的一些图片和现在的一些图片，进行对比；有的可以专门负责给图片配上文字说明；有的可以去寻找数据，制作统计图表等等。等到各人的工作完成后，小组长把这些信息集中在一起，就可对外介绍新中国成立57年来祖国的巨大变化。这是学生通过多媒体进行合作解决问题的过程，能很好的发展学生合作意识和能力。

三、精心设计多媒体课件，为提高教学实效性而服务。

为了更好的达到数学教学的实效性，优秀的多媒体课件来支持。为了更好的提高数学教学的实效性，多媒体课件应体现出如下的优点：

（1）有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣。比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

（2）有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。

（3）有利于提高学生的综合能力。制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。

四、为了达到数学教学的实效性，严密的多媒体组织教学是基本保证

严密的组织教学体现在教学过程的组织和控制上。

首先，教师要指导学生合理的使用和操作电脑。

其次，教师要在多媒体课过程中提出明确的任务、要求，引导学生按照自己的教学设计思路，向预定的目标迈进，并及时进行信息的反馈，包括学生学习情況的反馈，学习效果的检测等。通过对自动反馈结果的小调查、练习等内容，了解全班或某些学生学习情况，对结果中有较大偏差的进行分析，并给予引导。

再者，教师要参与学生的各项活动，引导学生的讨论方向。例如，参与有关主题讨论，对一些偏离主题的观点、看法要有针对地给予正确引导，避免进一步偏离方向；或者对某些正确的、新颖的想法进行及时评价，以激发更多的“新想法”。

另外，教师在课中的主导作用还体现在小结学习情况这一重要环节，这一环节做好了，会起到画龙点睛的效用。通过教师的总结，学生既体味了自己和其他同学的丰硕成果，又在教师的指引下学习了新的数学知识，此时得到老师的表扬，成就感油然而起。

五、多媒体教学，不能流于形式，而要注重实效性

数学教学中使用多媒体技术，是为了提高教学效果，要考虑是否能达到预期的目标。多媒体技术不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩杂耍，费时费力，流于形式，这样不利于教学效率的提高，反而成为教改的累赘。不能为“多媒体”而“用多媒体”，那并不是我们所需要的，属于“画蛇添足”效果不明显的就干脆不用或少用，而是有“需”才用，有“必要”才用。试想一下，如果教师能提供给学生一些资源，通过必要的一些指导，让学生自由去寻找相关的知识，自我汇报，自我总结，形成自己的知识点，那么这节多媒体数学课该多好啊！

六、通过不断的反思行为，利用好多媒体，提高教学的有效性

多媒体环境下，有效的教学关注的是学生发展，而不是利用多媒体“花最少的时间教最多的内容。”教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于过程综合考虑的结果。过去我们关注更多的是结果，忽略过程的重要性。一个好的教师，要具备反思的意识，即要不断地追问：我这样的教学有效吗？如果每节课学生都能通过多媒体学到一定的数学知识，而且各方面也得到了相应的发展，就是有效的多媒体教学。如果仅从知识的角度出发，为知识而教，就是无效或低效的教學。教师可以通过这样的反思行为，不断改进自己的教学方式，采取更为合适的多媒体教学方式，更好的为学生服务，更好的提高数学教学的有效性。

（作者单位：江西省宁都第二小学）