巫富明

摘 要：伴随着改革开放的春风，我国的社会经济不断发展，科学技术不断进步，知识经济的信息化时代来临。信息技术的普遍运用带动了我国教育事业的发展，高校作为培养优秀人才的重要基地，利用信息技术开展课程教学成为当下现代化教育的主流趋势，网络课程是运用信息技术的主要表现之一。基于计算机专业的特性，高校计算机网络课程的开展具有绝对优势，然而在实际教学过程中仍然存在一些问题。如何解决这些问题，加快网络课程教学的改革是当下高校计算机老师的教学目标之一。

关键词：应用型；高校计算机；网络课程教学

近年来，由于科学技术的不断进步，市场需求的不断变化，教育事业走上创新改革之路。目前，社会对于人才的需求量增大，计算机型人才供不应求，为了保障市场需要，高校应该加强对计算机教学的认识，大力培养适应时代发展需要的网络优质人才。网络课程教学是当下高校计算机教学的新型模式，它与传统的教学模式相比具有一定的便捷性和智能性，更符合如今教学改革的潮流。但是，就实际情况而言，高校计算机的网络教学仍然存在一些瑕疵，因此，高校应该及时对网络教学进行反思，适当调整网络教学方式，优化教学内容，为学生构建一个科学和谐的教学氛围，推动网络教学的深化改革。

一、高校计算机网络课程教学中存在的问题

1.教学内容设计单一

高校计算机教学重在培养专业型计算机人才，因此，提升学生的专业素养是教学的主要目标。在教学过程中，基本的理论学习必不可少，是学生打下学习基础的关键环节，目前高校计算机教学的主要内容包括基本概念和原理、互联网技术和TCP/IP网络协议等[1]。这些基本的理论知识对于学生而言相对枯燥乏味，学生很容易对理论知识的学习失去兴趣。例如，对于计算机基本理论OSI的学习，由于OSI体系复杂，理论知识相对抽象，学生学习起来难免会觉得晦涩难懂，老师教学时就很难让学生深刻的理解和接受所有的知识点，教学难度也相对增大，这样一来，学生理论基础薄弱，实践操作能力必然会受到影响。同时，很多高校的计算机网络教学仍然沿用以往的内容，没有对教学内容及时更新，与新时期信息技术的发展相矛盾，导致学生不能加强对新型信息技术的学习。

2.教学理论与实践脱节

计算机教学的目的是培养专业的网络人才，理论学习是计算机教学的首要任务，实践是检验理论教学的唯一途径。但是在实际教学过程中，多数高校计算机网络教学课程更注重于理论的教学，忽略了实践的重要性，导致学生对复杂难懂的理论体系失去学习热情，不能满足学生操作计算机的实践需求。这样一来，高校计算机理论与实践严重脱节，学生根本不能有效利用所学理论提高自身的实践能力，阻碍了网络教学的改革，降低了网络教学的质量。

二、高校计算机网络课程教学改革的策略

1.优化教学内容

计算机教学的理论知识学习是十分重要的，教学内容的好坏直接影响了学生是否能够打好理论基础，因此，教学内容的优化是进行高效计算机网络课程教学改革的第一步，也是至关重要的一步。众所周知，计算机理论知识构造复杂，学生学起来十分困难，所以在理论知识的教学上，老师应该尽量对理论知识进行简化，把枯燥难懂的理论知识用简单明了的方式向学生讲解，例如对OSI模型的学习上，老师应该结合实际运用把TCP/IP参考模型和OSI模型有效结合，在保障计算机教学科学性的基础上，开拓学生的思维能力[2]。同时，对于教材内容，应该做到及时更新，紧跟时代发展的步伐，时刻关注信息技术发展的趋势，把新型的信息技术运用到教学上，丰富教学内容，提升教学效率，确保每位学生都能准确系统的掌握计算机基本理论知识。只有在教学内容上首先做到优化，才能进一步开展高校计算机网络教学的改革，推动改革的顺利完成。

2.注重培养学生的实践能力

目前，市场经济不斷变化，对人才的需求也更加全面，计算机网络人才成为当下热门的人力资源，这也就意味着市场对学生的专业素养和实践能力有了更高的要求。在高校计算机的网络教学过程中，理论教学是基础，提高学生的实践能力才是最终目标，因此，培养学生的实践能力不容忽视，必须让学生把理论与实践有机结合，才能适应市场发展的需求。例如，在教学过程中，老师要合理分配时间，在理论教学完成之后留出空余时间让学生进行实际操作，这样不但能够让学生及时复习所学的内容，而且能够在实践过程中发现自身的不足，及时纠正。同时，老师可以大胆创新，对学生进行分组，开展小组实验性学习，增强学生之间的交流和互动，提高学生的综合能力，另外学生还能够通过时间自主完成实验内容，有利于激发学生的学习热情和思维能力，引导学生主动探索。只有这样，才能让学生深刻了解学习内容，增强学生的实践水平。

3.提升网络老师的专业水平

老师是课堂上的主导者，是知识的传播者，同时也是学生与知识之间的纽带。网络教学虽然有别于传统教学，但是老师的主体地位同样不可撼动。在网络教学中，基于计算机专业的特性，对老师的专业水平有着严格的要求，老师的专业素养影响了学生吸收知识的程度，所以老师要加强自身的计算机专业水平，丰富专业知识，争取带给学生最优质的教学。当然，一个优秀的计算机網络老师只有专业水准是远远不够的，同时也要具备丰富的教学实践经验。只有二者同时兼备，老师才能准确了解学生的基本学习情况，对教学内容和教学重点做出合理规划，保障教学任务的顺利完成，达到提高学生实践能力，开拓学生知识面，培养学生学习兴趣的目的。

三、结语

综上所述，应用型高校计算机网络教学不仅要构建科学的理论体系，而且要着重加强学生的实践能力。由于计算机专业本身具有的特殊性，如何在保证理论知识扎实的基础上提高计算机专业学生的操作能力是当下所有老师都应该深刻思考的问题。高校的计算机网络教学之路任重而道远，网络老师身上的重任不言而喻，只有在网络教学中大胆创新谨慎探索，把教学内容结合实际情况才能真正意义上实现网络教学的目标，为社会输出优质的计算机网络人才。

参考文献：

[1]马丽芳，宋俊荣.计算机网络与通信课程教学改革的探讨[J].当代教育论坛（教学研究），2010年12期.

[2]陈琳.《计算机网络》教学改革研究[J].长江大学学报（自然科学版）理工卷，2010年01期.

（作者单位：河源职业技术学院）