郑绍芬

一、国学经典诵读校本课程的开发目标

作为语文教师，我们清楚地认识到让孩子们在记忆的黄金时期，尽早接触中国传统文化的精华，让学生在国学的精华中受到文化熏陶，增加底蕴，完善自我，形成健全的人格是历史赋予我们的使命，是时代赋予我们的任务。所以，近年来，引导学生背诵经典诗词是我校语文老师始终坚持的活动。然而，老师们也存在一些困惑，每个年段教些什么更有实效？怎样进行有效衔接？该如何正确评价学生……也就是在内容和形式上存在很大的困惑。

1.国学经典诵读的根本目的——弘扬民族文化

语文教学要承担起传承民族优秀文化、建构学生优良品格、提高学生语文素养的重任，就必然回归到那些积淀了人类思想精髓及民族文化精华的经典文本之中，超越偏重知识技能训练而轻视人文教育的传统语文教学。而《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《孝经》这些国家经典恰是古代圣贤思想、智慧的结晶，也是我们民族文化的瑰宝。这些宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美，更积淀着一个民族的魂，对学生的一生都会产生深远的影响。因此，这些国学经典应该代代传承下来，千古流芳；这些国学经典是民族的财富，更是世界的瑰宝！

2.国学经典诵读的重要任务——进行德育教育

现在的孩子大多是独生子女，他们是家长们的掌上明珠，使他们生活在一种过份的溺爱氛围中。往往自我意识过强，个性化过强，加之父母教育引导方法欠妥，使现在的学生道德水平滑坡，文明礼貌淡化，人文素养欠缺，关爱他人，关注社会不够。总而言之，对青少年的教育危机乃当今世界最大的隐忧。到哪里去寻找拯救的出路？ 1988年，世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表的共同宣言中提到：“人类要在 21 世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。”通过国学经典思想的熏陶和感染，来规范孩子的伦理道德，言谈举止，礼仪风范，修正行为举止，使学生学会如何为人，如何处世，从而达到德以补智，品学兼优的目的。

3.国学经典诵读的主要目的——提高人文素养

本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，修养学生美好性灵，修炼学生纯美心灵，为他们启迪生活智慧。《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《孝经》，这些国学经典的内容涵盖：自然、社会、历史、修身、处世、教育、农艺、礼仪、道德、典章制度等各领域，汇集大量的历史故事，成语典故，格言谚语。细细读之，琅琅上口，字字珠玑，简要精练，合辙押韵，易记易背。使学生在诵读中丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高审美能力。同时能够让学生感受宇宙奥秘，顿悟人生真谛，可以将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。这些国学经典的文字背后也蕴含着丰富的情感因素，使学生情感得到不断丰富。学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，使学生增强民族自豪感，为自己是一名炎黄子孙而感到骄傲，更加热爱自己的祖国，更加发奋图强，立志长大报效伟大的祖国母亲。同时，在优秀传统文化的浸润下，良好的人文素养和儒雅的气质逐渐形成。

二、国学经典诵读校本课程的实施路径

经典诵读校本课程开发，旨在对现有小学国标教材加以优化或给予必要的补充、拓展、延伸。落实经典诵读校本课程开发的设计，关键是找到实施的最佳路径。

1.晨读短课时

“一年之计在于春，一日之计在于晨。” 每天的 7：45—8：00 的 15 分钟为晨读短课时。短课时单周为古诗背诵时间，双周为美文赏读时间。开发了《小学生必备古诗词 80首》，短短 15 分钟，教师全程督导、学委及轮值负责人共同负责，确保学生全员参与。

2.课堂教学

（1）教材校本化处理。我校使用的北京师范大学出版的教材注重精品选篇，特别是在弘扬民族经典方面有着鲜明的特色。我们的经典诵读校本课程开发一定要以语文课堂教学为主阵地，不断提升经典诵读校本开发的意識和能力，切实有效地对教材进行校本化处理，丰富和优化语文课程的整体结构。

（2）阅读课。阅读课每周一节，编入课表，全体学生在阅览室上课，重在开展经典诵读，意在指导学生把握经典诵读的规律，即贵在“得法”。它是经典诵读科学化、序列化的保障。阅览室阅读，属主题单元式阅读，有專题，成序列。阅读周以压缩教材一周的教学时间为前提，学生在为期一周的阅览室阅读中，力争在经典诵读的广度、深度、效度上有所突破。

（3）选修课。周二下午的选修课从兴趣出发，属班级读书会的性质。课型分别有交流汇报课、精品鉴赏课（比较性阅读、扩展性阅读）、学法导读课、图书推荐课等。

3.课外阅读

学校倡导并积极推进课外阅读，规定每天课外阅读的时间：低年级，亲子共读 15 分钟；中年级，自读 20 分钟；高年级，自读 30 分钟。同时，学校关注学生课外阅读的过程，建立相应的评价机制，促进学生课外阅读的有序与有效。教师精心选荐适合低、中、高不同年段学生的经典作品，通过低、中、高“阶梯式阅读工程”，让孩子读最有价值的书，使其终生受益。

4.开展“读书节”主题活动

本人所在学校将每年的11月下旬定为读书节，主题为“经典国学伴我成长”。

（1）开设“走廊读书角”——突出经典诵读的自主性。不同年级的学生都可以根据自己的喜好，利用课余时间在走廊的一角读自己喜欢的书籍。

（2）成立“读书俱乐部”——突出经典诵读的群众性。以中高年级为主成立“读书俱乐部”，积极开展多种形式的读书活动，努力营造校园读书氛围。

（3）构建“读书网络平台”——突出经典诵读的现代性。在各班的电脑上开辟“读书有感”专栏，鼓励学生发帖与跟帖；利用“阅读之乐”网站提供的各种假日阅读书目、指南和相关的活动设计，开展线上讨论等活动，分享读书快乐；同时与其他有关的读书网站、知名网络图书馆建立链接，为交流读书心得与开展网络阅读提供便利。

（4）评选“读书小博士”——突出经典诵读的激励性。根据个人申报，个人展示（藏书、文集），各班评比（如：读书知识问答），选出一年来在读书方面突出的个人为“读书小博士”，在读书节的开幕式上向全校师生宣布结果。

（5）开办“图书超市”—— 突出经典诵读的持续性。①让书店进校园，在校内开办“新华书屋”。②各年级的学生将自己读过的书带到学校与同年级的同学互换。

（6）举行“与作家面对面，与经典同行”活动——突出经典诵读的指导性。请省市知名作家走进校园，与师生开展“读书沙龙”等活动，让老师、专家引领经典诵读。

参考文献：

[1]杨丽君.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].内蒙古师范大学，2008

[2]梧州市蝶山区教研室经典诵读研究[J].小学语文教师.上海教育出版社，2005.12

（作者单位：江西省南昌市上海路小学）