摘 要：实践教学是思想政治理论课课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。在《思想道德修养与法律基础》课堂上开展了一次参与式实践教学的探索与尝试，由学生参与讲述《大学生的恋爱观与婚姻观》这部分內容。此次参与式实践教学活动充分体现了“以教师为主导、以学生为主体”理念，值得继续完善推广。

关键词：参与式；实践教学；思想道德修养与法律基础；探索

根据《思想道德修养与法律基础》课程教学计划，在思政课部的组织下，在任课班级开展了一次参与式实践教学的探索与尝试。实践活动的内容是由学生参与讲述第五章第三节《大学生的恋爱观与婚姻观》这部分内容。

一、活动的准备

1.选择讲述内容

这是首次让学生整节课参与课程讲述的实验课题，我们都没有更多的实际经验，包括很多老师初听让学生来讲课都觉得不靠谱，他们认为老师讲学生都有时听不懂，更不用说让学生自己来讲了。而我觉得对于一些专业课程可能是这样，但我所教授的《思想道德修养与法律基础》课程是一门涉及内容十分广泛，现实性、针对性都很强的课程，它的内容都来源于现实生活，又对现实生活具有指导意义。所以，学生完全可以在一定的指导下，联系自己的学习和生活实际来领会和掌握本课程的一些内容。

在选择内容时还是要把握两点原则：

（1）与学生的实际生活联系紧密，学生能有进一步拓展的空间；

（2）难度适中、易于操作，学生能够经过努力完成本次活动的目标。经过思考后，我选择了《大学生的恋爱观与婚姻观》。从恋爱到缔结婚姻和建立家庭，是人生需要经历的阶段，大学生正值青春韶华，树立正确的恋爱婚姻家庭观，有利于他们的健康成长。因为通常为两个班的合班上课，为了让更多的学生能够参与，我以问题为切入点，进一步把这部分内容分为四个单元部分，内容分别是：①什么是爱情？恋爱是否是大学生的必修课？②大学生恋爱中应遵循哪些道德规范？③树立正确的恋爱观，大学生应处理好哪些关系？④大学生在婚姻观上应注意处理好哪些问题？

2.布置任务

在第6周我就陆续向各任课班级布置任务。并提出了具体要求：①首先确定具体参与人员，以班为单位，每个班以自愿为主指定为辅组建两个学习小组，每个小组5人，共四个小组分别负责讲述一个单元的内容。②参与组员工作分工要明确，包括讲述，资料收集，制作PPT课件；③每单元内容讲述时间规定为8-10分钟。

3.与学生沟通及指导

当选择好了内容和人员之后，我将本次活动的想法与课部领导、同事进行了沟通，得到了她们的认可和支持。在活动开始前，我利用课余时间多次与学生进行沟通，并对他们的讲述内容和PPT课件制作进行适当指导。

二、活动过程

（1）教学实践活动在第11周进行，持续一周。参与的班级包括2016级检验301-306、口技301-302、药学301-306、助产301-302共计16个班级。在规定的上课时间内，各班团队主讲人依次上讲台在PPT课件的辅助下讲述相关内容，最后还介绍了本团队的成员及其分工。

（2）为了加强课部教师间的业务沟通和相互学习，尤其为进一步开拓思政课实践教学形式，思政课部特意组织了一次教研活动来观摩我们的这次教学实践活动。他们观摩的是11月7日星期一上午3、4节课时，在学院本部护理楼403教室，由口技16301与口技16302两班联合进行的课程。思政课部的全体同仁全程参与了整个教研活动。

三、活动后总结

（1）在实践活动结束时，我又给学生安排了一个任务，就是每人写一份总结性的活动体会与感想。学生普遍认为通过参与这次活动都体验到了许多与众不同的东西，有的体验了当同学的老师，更多的是体验了当回同学的学生了，都希望以后能多开展类似的活动，既活跃了课堂，又锻炼了能力。

（2）这种参与式实践教学形式值得尝试，它对于思想教育具有“第一手”资料的意义与价值，该实践活动的特色在于学生成为了课程讲授的主角，而老师作为活动的组织者，主导着整个实践教学过程。因为选取的主题是与学生生活密切联系的、学生比较关注的热点内容，学生的思想始终处于活跃的积极的状态，实现了他们由常规模式中的教育客体向教育主体地位的转化，因而它比常规教学更调动起了学生的主动性、自觉性。使我们可以更深入地了解大学生的思想情况，更熟悉他们的语言，拉近与学生的距離，从而增强教育的效果。

（3）这一期间的实践活动结束了，总结本次活动，我认为从总体上看还是较好的完成了本次活动的目标。当然，活动还有很多的不足之处，特别是能直接参与活动的学生人数还太少，这些都将在以后的教学实践中不断的去改善提高。

作者简介：

黄景鹃（1978—），女，湖南湘潭人，湘潭医卫职业技术学院讲师。主要研究方向：思想政治教育、马克思主义中国化。

（作者单位：湘潭医卫职业技术学院）