谢大伟

摘 要：高校学生的体育追求和行为是由他们自身的体育意识所决定的，而他们正确的体育意识是需要通过学校的培养的，因而高效的体育教学发展的方向会使学生体育意识的养成受到很大影响。基于此，为了有效的将“技能、健康以及知识”这三者有效的同终身体育的理念结合在一起，并科学化、合理性的贯穿到高校体育教学之中，促使高效的体育教学工作能够同当今社会的发展相契合。因此，文章将围绕高校体育教学改革在新时期下的发展路径进行分析。

关键词：新时期；高校体育教学；改革路径

随着我国从体育大国向体育强国思路的转变，学校体育教育变动的越发重要，传统的体育教育已经不能承担起培养现代大学生基本体育素养的诉求，在传统的体育教学中，更多的考虑如何让学生通过体育课程放松自己，做简单的体育运动，并不能真正意义上提升学生的体育素养，提升整个一代人的体育意识，在传统的体育教学不符合现代的国情和学生实情，需要从目前的教学方式中发现弊端，才能为体育教育改革找到思路，才能培育具有更好体育素质的人才，为我国从体育强国向体育大国转变提供必要动力。

一、存在于高校体育教学中的弊端分析

一直以来高校教育的目标就在于对学生的德智体美进行培养，以便其能够成为全方面发展的人才，因而对于高校整体的教育工作而言，体育教学也是其中极其重要的组成部分。高校体育教育作为最后一个向学生传授终身体育锻炼的阶段，学校体育教学工作的良好发展将最大限度的使学生能否科学化的掌握体育技巧，进行体育锻炼受到影响，并且会影响到起终身体育观念的形成。从体育教学根本性的职能出发，其目的就在于将科学化的身体健康锻炼和维护的方法教授给学生，并指导学生合理的运用这些方式和技巧。显然，随着社会的发展，原有的高校体育教学模式已经过时，其不再能够对新时期背景下的现代社会对于体育教育的要求进行满足，并且在日常的实践中我们不难发现，无论是在教学方法、教学目标，还是在考核评价、教学内容等指标的建立上都有很多问题出现，这足以说明其已经无法与新形势下的预防保健、健康维护等社会需求相适应了。

1.教学内容单一，基于形式

传统意义上的体育教学理念是将围绕身体素质的锻炼进行的，并且为了将快乐体育教学的理念体现出来，还会在课程展開的过程中加入一些具有娱乐性质的活动内容。笔者经过走访调查发现，大多数的高校在学生一年级的时候会要求他们进行一些传统性体育项目技能的学习，二年级的时候学生有权利根据自己的兴趣爱好选择体育项目，并且学校也会不定期的举办一些以某一项体育项目为主题的活动。但是，由于各个高校的办学条件和师资力量有限，能够提供给学生自由选择的体育项目不多，显然这难于与学生的真正学习需求相满足，再加上传统的教学模式其的教学内容都是千篇一律的，教师并没有深入的对学生终身体育学习和锻炼的意识进行培养，也没有从学生的社会需求、实际年龄以及心理生理特点等方面着手来深层次对教学内容以及运动项目技能等进行设计，以致对于学生终身体育精神的培养只能够停留在口头上。

由于体育教学在高校的地位從轻，教学方式固定，教学过程单一，教师对每学期固定的教学过程烂熟于心，形成体育教师没有创新型，教学过程多于应付，难于通过体育教学做到对学生相关素质的培养，不能发现更多优秀的体育苗子进行培养。

2.教材内容陈旧，缺乏创新

目前高校教育改革已经提出了很多年，并一直在进行，也出现了大量的体育教材，高校体育教育方法也有了少许改变，但是教学理念，学生对体育课程的理解，几乎不变。特别是教材方面，由于体育教学的观点问题，教材没有根据时代的变化而有创新，符合当前社会需求的创新型教材几乎没有，部分高校体育课程是不需要教材的，追求原因，在于教材内容固化，都是翻新，重复，体现的均是过多的竞技性或者说教式，没有贴近生活，不能紧跟时代，有些内容在小学教材有，中学教材有，大学教材还有，且内容几乎一致，学生也就没有多大兴趣在看，也就形成了大学体育没有教材，不需要教材的弊端。

3.教师结构单一，缺乏融合

现在的高校少则一万，多则数万的学生人数，教学规模上去了，相应的教师配套没有，师生比例失衡，专职教师极少，兼职教师充数，虽然高校一直在强调师生比，但是教师结构单一的现象依然严重。在高校，有丰富教学经验的体育教师基本来源于体校毕业，知识结构单一，与社会时代发展均由脱节现象，除了体育项目的经验传授以外，对课程以外的内容了解不多，对学生的教育局限在相应的体育项目数上，没有对学生相关的体育兴趣进行有效引导，在课程上注重形式，教学效果不理想。

二、改革发展的路径分析

1.终身体育意识的重视和培养

从心理学的层面上来将，人们对于客观现实自觉的反映便称之为意识，这是对于客观世界主观的映像。终身体育意识则是指一个人终身进行体育锻炼和教育，保持身心愉悦、身体健康、终身受益以及身心健康的一种意识行为的养成。早在上个世纪的六十年代朗格朗（著名的法国教育家）就在国际成人教育促进委员会的曼谷会议上将相关的终身教育理念提了出来，在他的认识里教育应当是每一个都需要终身坚持和继续的一个过程。随着世界文化和经济的逐步发展，这一理念和思想正逐渐被人们所接受和利用。

2.多元化知识体系的构建

教学过程中占据主导地位的是教师，其是教学改革和教学过程实施的关键，因而教师自身所具备的知识结构、教学理念以及教学方式等都会对教学目标的实现以及体育人才的培养造成影响。因而，自人们提出终身体育理念以后，为了对日常身体健康的维护以及保健预防等内容进行倡导，就需要体育教师在具备基本的技术专业知识、体育技能以外，还需要不断的进行自我交流、学习及培训活动，通过自身知识体系的丰富，有助于多元化的对教学内容进行拓展，从而将终身体育的目标以及健康保健等有关的学科知识完善，如：运动损伤的防治、运动保健、运动康复以及运动养生等学科，并通过在实践体育教学中合理恰当的利用，深入的对高校学生的心理和生理特点以及个人的差异等情况进行了解，有助于对日常的教学模式及内容进行丰富，从而为体育教学在新时期背景下的改革方向提供良好保障。

3.体育教学实效性的增强

一切活动的开始和基础在于兴趣，没有兴趣的教学活动学生就难以具备动力，因而只有当学生感到课程的兴趣才能够将他们潜在的自觉锻炼和学习意识激发出来。因而，对于高校体育教学的内容设置而言，其目标是将学生学习的积极性充分调动起来，引导他们积极、主动的参与当体育教学之中。在日常体育教学的方法、运动项目的选择以及教学内容的设置都必须是灵活多变的，需要尽可能地的将现代化社会需求以及终身健康维护的体育理念体现出来，并在实际课程的教学中将实践价值体现出来。除此之外，还需要将当地的一些传统民族体育加入到教学范畴中，使得娱乐、体育以及保健等三者能够有效的融为一个整体，有助于对学生最终身体育习惯和意识的培养提供条件。体育教学融入学生的生活和学习，回归体育的本质，通过高校生活化体育教学工作的采取，由浅到深、循序渐进的、由易到难的将教学的原理渗透到学生日常的生后当中，另外在多样化、新颖的一些教学手段和方式的采用下，能够使学生产生新的一些刺激的反应，以此来使他们神经系统中的兴奋性提高，从而使求知欲望和探索欲望加强。

4.体育教育娱乐性的增强

现代大学生宅的越来越多，越来越严重，能有兴趣从事体育活动的人数比例很低，在体育教学中，更多的学生是应付，抵触，没有较好的体育教学设计，不能吸引学生真正认识体育对人的重要性，大学体育教育，不能只看形式，不看实效，在过程中加入更多的娱乐体育精神，使更多的学生进入自我锻炼的层面，全身心按照老师的布置进行体育活动，课后对课程有一定的思考，能通过有限的课程延生到学生的课后生活，也可以在体育教学中加入数据分析，对学生的各项数据进行综合分析，建立學生档案，计划符合学生特点的体育锻炼计划。

5.教师队伍的丰富

对现有教师队伍进行相关也业务培训，高校需要建立每年必要的体育教师外出交流，培训体系，让体育教师理念与时代发展同步，接收目前社会主流的体育教育教学方式方法，同时可以与社会健身俱乐部等进行合作，实现教师轮岗制度，这样教师可以了解社会主流项目需求，改进教学内容，提升教学内容与社会接轨，学生喜欢，教师有成就。

三、总结

综上所述，从现代文明发展的角度出发，作为当今社会生活有机的构成部分，体育活动已经成为了社会生活新的一种现象，引导人们养成积极健康的生活方式。对于高校而言，在新时期背景下对于学生的体育教学不仅仅是停留在原有的教学理念中，而是需要從社会需求以及学生需求出发，采取多元化的教学手段，尽可能地将他们终身体育学习和锻炼的意识培养出来。

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（作者单位：重庆人文科技学院）